让学生在快乐中学习数学知识
云南省广南县五珠乡中心学校 杨继柱
老师们可能都有这样一个切身体验：学生上到音乐、美术课就欢呼雀跃，兴致勃勃，上到数学课就无精打采了。要让学生同样喜欢上数学课，这就要从以下几点入手，改变我们数学课的教学方式和评价方法。让学生在数学课上也能得到快乐，得到精神的愉悦，从而学好数学，运用数学。
一、创设民主和谐的教学氛围
民主和谐的气氛，是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动地发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。
（一）确立民主平等的师生关系。
俗话说：“亲其师，信其道”，学生喜欢某一位教师，必然喜欢这位教师上的课。所以教师要热爱每一位学生，教师要像主持人一样具有“亲和力”，让学生有“向师性”。教师的每一个亲切的称呼、友好的眼神、期待的目光、关切的手势和充满爱意的微笑，都可以在无形中缩短师生情感上的差距。
（二）要照顾全体学生。
课堂上教师要力求改变优等生和教师一统天下的局面，让全体学生都参与到活动中来，而不是充当旁观者的角色。教师可以把提问分成几个层次，较难的题目可以让能力强的学生回答，一般的题目让普通的学生回答，较容易的题目让学困生来回答，也可以让他们把别人的回答重复一遍，这样，可以让所有的学生在各自原有的程度上得到提高。
（三）避免过多的统一规定。
在传统教学中教师为了维持课堂纪律，往往给学生作出统一的规定。在课堂上我对学生不作必要的限制，学生可以站着听，也可以直接站起来发表自己的不同意见。同时我们也要正确对待爱插嘴的学生。不动脑筋的学生无法插嘴，只有上课精神集中、思维敏捷的学生才会插嘴。与其打消他们的积极性，不如顺水推舟，让他们当一回老师，说不定他们会有许多更新颖的想法，让他们成为课堂的亮点。
二、激发学生学习数学的兴趣
（一）创设情境，激发兴趣。
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的状态，而不动感情的脑力劳动活动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，激发学生的学习兴趣。如：在教学“0”的认识时，可以采用故事导入的方法来激趣。一天，四个小兔朋友高高兴兴地到树林里采蘑菇。白兔、蓝兔采得最认真。黄兔呢，边采边玩，灰兔最不认真了，瞧，它一会儿去捉蝴蝶，一会儿去捉蜻蜓，一会儿去采花，玩得甭提多高兴了。时间一秒一秒地过去了，天快黑了，于是它们决定回家了，你们看最高兴的是谁？最不高兴的是谁？为什么？
（二）联系生活实际，提高学习兴趣。
人们总是对自己熟悉的任何事感兴趣，所以，在教学中如果以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，能使学生感受到数学是可亲可近的，会在不知不觉中展开对数学问题的探索，逐步产生求知的欲望。第一册“统计”单元，例题通过学生感兴趣的聚会情境提出问题，体现了生活里需要统计，以便激发学生的求知欲。在数学教学中，我对教材进行了加工，使整堂课围绕过生日这一内容展开，先让学生回忆自己过生日时，家里来了哪些客人？这时，学生兴趣高涨，争着说自己的发现。我抓住时机追问：你还想知道什么呢？通过讨论交流，学生提出了很多问题，显然正是由于学生非常熟悉情境中的生活，所以不仅学得主动，而且兴趣盎然。
（三）开展游戏竞赛，提高学习兴趣。
根据小学生好动、好胜、好强的心理特点，教学中可适当开展一些竞赛和游戏活动。如：口算大王比赛、登山夺红旗比赛、小组对抗赛、“找朋友”、“送信”等等比赛活动，为学生创造展示自我、书写自我、表达自我的机会，促使所有学生比、学、赶、帮、超，提高他们学习数学的兴趣。
（四）加强实际操作，提高学习兴趣。
法藉瑞士心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧是从动作开始的”。只有让学生自己经历新知的形成过程，不在教师的指令下默默接受，学生的知识和能力才能得到发展，动手操作活动，以动促思，能吸引学生主动参与知识的形成过程，积极进行探究。例如：在教学1120各数的认识时，先让学生数出11根小棒，然后引导学生想怎么摆能让人一眼就看出是11根。这样的教学，既提高了学生学习的兴趣，又培养了学生的实践能力和创新意识。
三、让学生享受学习成功的乐趣
教育心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量，如果教师运用赏识教育理论，对学生进行鼓励评价，那么学生将会获得一种再接再厉的内趋力。
“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生情感、态度的发展，激发学生的热情。作为新时代的数学教师，应该以“快乐学数学”的理念帮助学生热爱数学，学好数学。
