浅谈初中体育教学的自主学习
◎ 李菊芹
摘 要：以学生为主体，促使学生自主学习是当前课程改革的主要内容。如何在初中体育教学中促使学生自主学习？本文从改变教与学关系，推进学生自主学习；改进教师教学方法，促进学生自主学习；调整课程结构，帮助学生自主学习三个方面进行探讨。
关键词：初中体育平；课堂教学；自主学习
在教师的启发引导下学生的自主学习的教学，是当前课程改革的主要内容。如何在初中体育教学中实施立体引学式教学？笔者根据自己多年的体育教学经验提出如下几点方法。
一、改变教与学关系，推进学生自主学习
就教与学的关系而言，教学是教师教与学生学的统一，是师生交往、互动的关系，没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，教是前提，学是目的，教师的教最终落实到学生学上，教师怎样教直接影响学生怎样学，教师的教法不同，学生的学法就不一样，获得的情感体验和知识的意义就不同，教师只有“导之有方”，学生才能“学之得法”，才能由爱学而入境，会学而晓理，乐学而动情，活学而益智，最终达到“不需要教师教而进入“自求得之”的境界。
在导学方面，教师只有转变观念和角色，确立学生的主体地位，才能真正发挥引导作用。所谓“引导”，是指教师应做学生自主学习的引路人、引导人，帮助学生建立学习目标，并确认和选择达到目标的最佳学习策略和途径。
二、改进教师教学方法，促进学生自主学习
要改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方法，总结起来有以下几点：
1、根据学生特点，进行自主学练，使学生爱学。学生年龄阶段不同，其自身差异和心理特点不同，如：有的学生活泼好动、兴趣广泛、好奇心强、有意注意的持续时间短等。因此，就根据学生这些特点来设计切实可行的教学方法，来激发学生学习的兴趣，使学生乐学，主动参与学习。例如：有的教师针对大部分学生都有好说、好动的特点，让游戏伴随学生度过快乐的时光，每节课都设计一两个学生钟爱而又和所学知识紧密结合的游戏，把课堂变成学生学习的乐园，让学生在学中玩，玩中学，使学生感到学习是一种乐趣，轻轻松松就学到了知识；有的老师根据学生好奇、好问的特点，利用一些奇人、奇事、奇理、奇情编辑故事或设计情境，把学生的好奇心转化为对学习兴趣和对问题的探索研究，从而获得知识，培养了能力；针对学生有意注意的持续时间短的特点，安排一些选择性的活动。
2、着眼学生发展，强调学法指导，使学生会学。立体引学式教学的重点，就是“以促进学生发展为核心”，培养学生自学能力和创新精神，使学生学会学习、学会生活、学会做事。教师在教学中体现了这一精神，动脑筋，想办法，指导学生去用多种形式学习方法来进行自主学习，启发学生思维，开发学生智力，挖掘学生内在潜能，培养他们综合能力的有创意性教学。
3、针对学生差异，进行个性化教学，使学生乐学。学生素质的形成，不是在整齐划一的批量加工中完成的，由于生理条件、智力水平、基础知识、性格特点、家庭环境及成长过程的不同，学生个性的发展是不平衡的，存在着很大的差异性，形成了千姿百态、各具特色的局面，正所谓“尺有所短，寸有所长”，“一个学生就是一个世界”，如果用统一规划的教育来培养他们，则会使一些“尺有所短”的学生抑其长而补其短，也使“寸有所长”的学生失去发展个性特长的机会。
三、调整课程结构，帮助学生自主学习
学生学习方式的转变，变被动单一接受式的学习为自主学练、合作、探究式学习，要通过调整课堂结构，改变教师主宰课堂、独占讲台、一讲到底的结构形式，给学生留出充足的时间和空间，为他们创造积极参与、自主探究合作的情境和宽松民主、和谐愉快的学习氛围，使学生全身心地投入到学习活动中去，为了达到这一目标，我们的措施是：
1、创设民主和谐的课堂氛围， “三带”进课堂。民主的课堂气氛和谐的师生关系是学生乐学爱学的前提条件，因此，教师要带着微笑进课堂，尊重每个孩子的人格与个性，努力实现从教学专制到教学民主的转变。把激励、竞争带进课堂，用激励、竞争的方法来激发学生主动参与学习的积极性，创造一个个学生能展示成功的机会，学会赏识学生，使学生在教师的激励中体验到成功的喜悦，激发起更大的获得成功的兴趣和愿望，产生更强的再创造的内驱力，去学习、去探索、去竞争，从而形成主动学习——体验成功——激发更大学习热情的良性循环，使学生不断发展和提高。
2、广泛开发和利用课堂资源，增加学生自主体验的机会。过去，学生能在课堂上听老师说，在教师的演示下去体验，因而这种体验自然是肤浅的，技能是单一的，缺乏创新的激情与活力。因此，我们要跳出过去那种把课堂看作是唯一授课场所，把教科书看作是唯一的课程资源，把教师看作了是唯一的知识拥有者和权威的狭隘圈子。要充分认识到学生身边有着丰富的课程资源，引导学生走出课堂，走出学校，到社会生活中去实践体验，获得丰富的知识和能力。如：教学生活化、操作化，让学生从日常生活的活动中体会体育的用途和趣味，让学生在动手操作中激活思维，解决问题，在具体实践中学会应用。利用游戏，比赛等学生喜闻乐见的形式来激发学生学习的兴趣；利用电视、网络、录像、小型体育竞赛、国内外重要赛事、家庭生活、社区活动等课外资源来学习体育，积累经验，培养兴趣，提高体育欣赏能力；还有把民俗的、乡土的等学生熟悉的体育运动引入课堂，作为课程资源，扩大学生体育运动选择面。
3、初步建立自主学练的课堂结构。体育教学内容的选择既要考虑到了学生的年龄、性格、爱好、特长，又要考虑到学生的自身要求，尽量安排实用性、趣味性较强的健身体育、娱乐体育和生活体育的内容，使学生在体验体育乐趣的过程中进行学习和锻炼。并为给学生创设一个宽松、自由、和谐的学习气氛，设置因材施教的学练条件，建立“友伴结合”的学练小组，加强研究性学习、合作学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，使学习过程变成学生不断提出问题，研究体验，解决问题的探索过程，我们初步建立了自主学练的课堂结构模式。使学生根据学习内容、自身的能力等方面自行制订出各自的学习目标，根据目标自主学练。教师引导学生多沟通，多交流，相互启发，相互理解，相互补充，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，共同发展的目的。
总之，在初中体育教学中实施立体引学式教学，要以学生为主体，根据学生的实际情况，从学生的年龄、个性、心理不同特点出发，改变教与学关系、改进教师教学方法、调整课程结构，促进学生的自主学习。
（作者单位：云南省永胜县永北镇中学）
