如何提高小学语文识字的有效性克服学生厌学情绪
◎ 陈 利
摘 要：学生的厌学情绪产生是因为对文本的不理解，形成学习上的困难，产生厌学情绪。克服学生厌学情绪，教师必须提高对文本理解的有效性。在低年级的语文教学中，要提高小学语文识字的有效性。本文从在识字教学中，应采取生动形象的教学方法，克服小学生厌学情绪；培养学生的发散思维、展开联想，发挥创造的潜能，克服小学生厌学情绪；调动学生积极参与识字教学，克服小学生厌学情绪三个方面进行探讨。
关键词：小学语文；有效性；厌学情绪
识字是阅读和表达的基础，是小学语文教学的重点。提高小学语文识字的有效性，又是克服小学生厌学情绪的主要措施。《语文课程标准》指出：“低年级学生要灵活掌握识字方法，并在课堂上、生活中能够识更多的字，提高识字量和识字能力。”对于小学低年级的学生来说，每天都要认读将近十个左右的生字，的确存在着难度。那么，怎样克服低年级学生在识字教学中的厌学情绪，又能让学生体验到识字的快乐呢？现在我就来谈谈自己的几点做法：
一、在识字教学中，应采取生动形象的教学方法，克服小学生厌学情绪
小学一年级学生一进入启蒙阶段，就要学习汉字的笔画名称及写法，笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。我们知道汉字可分为独体字和合体字两大类，根据汉字这一特点，我在教独体字时一般采用数笔画名称、记笔顺的办法，让学生识记字形，教合体字除了采用教独体字的方法之外，主要采用教学生运用偏旁部首和独体字来分析字形结构。另外有些字可以联系生活实际，采用图画来引导学生形象思维，帮助他们识记字形以及便于理解字意，有效克服小学生厌学情绪。例如：我在教学部编版第一册识字教学中时，课本上有：“多、少、黄、牛、只、猫、边、鸭、苹、果、杏、桃。”我先让学生看课本上的插图，在借助汉语拼音拼读音节、了解字意、读准字音的基础上分析字形 ，再让学生看牛是个什么样子？学生说：“牛角是弯弯的、尾巴长长的。”这时，我告诉学生，古代劳动人民是用图画来写“牛”这个字的，后来人们在不断的社会发展变化中，越来越注重文字的形成发展和完善。现在这些字就是过去文字的演变，形成了现在这个样子，我在教学中用同样的方法分析“书、包、尺、作、业、笔、刀、课、早、校”等字的形。这样运用图画联系象形字的特点来讲解字形，就比单纯地数笔画形象的多了，学生就很感兴趣，并且记得比较牢固，有效克服小学生厌学情绪。
二、培养学生的发散思维、展开联想，发挥创造的潜能，克服小学生厌学情绪
我在小学生识字方面，深深体会到识字教学应根据学生的年龄、年级的不同特点，创设行之有效的学习方法，克服小学生厌学情绪。如：我在一年级识字教学中，经常以提高他们的识字能力和识字兴趣为重点，逐步的进行培养、逐步的锻炼，使他们在学习中对识字感兴趣，提高了识字量，养成了良好的识字习惯，这样他们在学习的过程中逐步提高了识字能力和识字速度，认识更多的字，组更多的词，说更多的话，既提高了语言的表达能力，又克服小学生厌学情绪。如：学生在认识树、车、白、花、堆、群、叶、雨、苗、放等这些字时，展开想象的翅膀，进行组词、说话。 教师适当进行启发。如：同学们，我们生在农村、长在农村，对我们身边的环境太熟悉了，不过老师不知道大家平时仔细观察过没有，我们的学校、村子周围绿树成阴，鲜花盛开，景色非常优美。抬头就能看到无数不同种类的花草树木，你们家的果园里种了哪些树，请你们好好想一想，能组出哪些词？有的学生就会说出树：树苗、树木、树林、树根、树茎、树枝、树叶。还有的学生说树： 柳树、荔枝树、龙眼树、桉树、松树、芒果树、橘子树、桃树等等。我又启发学生。同学们，你们愿不愿意让自己家和邻居家还有你们的亲戚、朋友家的房前屋后都种上各种各样的树木，既美化了环境、又能到秋天吃上各种不同酸甜可口的果实呢？（ 生：愿意）。 那好，请你们再用这些词说几句话好吗？（学生纷纷举手）。 生：1、我家果园里种了很多龙眼树和荔枝树；2、我叔叔家种了很多柳树；小明家种了两棵芒果树；3、我大姨家种了一棵大核桃树……有的学生能说出十几个词和句子，有的学生能说出几十个词和句子，这时我请同学们说给自己的同桌听，看谁说的多、说的好，比赛说，谁说得好就夸夸他，向他学习。我看到学生学习的积极性这样高不由得这样说：“大家很聪明，自己能展开想象的翅膀把我们的家乡绿化如此美丽，我很感动。谢谢大家！请问谁还来为大家选词、组词并说话？”还有的学生主动的说：“我想选花这个字组词和说话。（教师可启发学生：1、以大自然植物中花的种类组词或说话；2、以大自然植物中花的颜色种类组词或说话）。学生会组这样的词。如：花：龙眼花、桃花、荔枝花、韭菜花、沙枣花、喇叭花、菊花、牵牛花、黄花等等。他还想说句子如：1、我们学校种了许多喇叭花。2、我的邻居小红家种了很多牵牛花。3、我家的果园开了许多龙眼花……我想让自己认识的亲戚、朋友、同学家都种上各种各样的花子和树，开各种各样的花，结各种各样的果子。让所有能开花的植物都开出美丽的花朵，让能结果子的树都结上好吃的果子。又如；生：我想选白这个字组词和说话。白：白云、白杨树、白房子、白菜、白鞋、白衣服、白裤子、白袜子、白头发、白墙、白狗、白猫、白兔……（老师我想让很多东西是白色的行不行）。 我说：“行”。生：“我还想说句子，我家的墙是白的。我有一件白衣服。我家的小狗是白色的……。”
在组词、说话的教学中同学们继续采用了以上的教学方法学习了林（让所有的树木都成一片一片的树林）。车（让自己认识的亲戚、朋友、同学家所有的人都会开汽车、开火车、骑自行车）。堆（让所有的动物都和睦相处，一群一群的结伴而行。
三、调动学生积极参与识字教学，克服小学生厌学情绪。
在课堂识字教学中，我处处为学生积极、主动识字创造条件。如：在拼读认识课文中的生字时，我首先让学生初读课文，用笔画出课文中的生字所带的词，把字音读准，读正确。然后出示字词卡片进行认读。在这一环节中，我经常采取以下方法调动他们主动参与学习的积极性：1、集体读；2、小组比赛读；3、同桌互读；4、指名当小老师领读；5、开火车读；6、教师检查个别读。当学生掌握认识这些字后，我鼓励学生同桌进行分析字形，把自己的识字经验告诉同桌，经常互相交流、互相学习，学生的识字兴趣和能力就会不断的增强，克服小学生厌学情绪。
当然，低年级语文识字教学方法还有许多值得借鉴。以上三点只是我在实践中尝试中得到的。相信只有通过教学实践，就能获得适合自己和学生的最佳教学方法，克服小学生厌学情绪。
（作者单位：重庆市长寿区桃源小学校）
