机能主义视域下的语文教学透视
山东省鄄城职专 栾 威
长期以来，各种学术思潮的流变都会对语文教学产生策略性的影响，而作为认知心理学重要理论倾向的机能主义对语文教学所产生的内源性影响不容小觑。作为长期耕耘于语文教学一线的理论工作者，对这一命题做理论透视极有必要，现书写下我的思考：
一、语文教学的机能主义建构再认识
在这里笔者主要讨论的机能主义是布伦塔诺、斯图姆夫的意动心理学，也包括克拉巴莱德、萨苏的适应心理学。其中所蕴含的实用主义哲学、进化论思想以及心智哲学形成后的功能主义，在语文教学上进行了理论投射，所激起的语文教学结构、效能、要素、动力等多维变革，需要重新进行认识和检阅。
近期以来，机能主义在语文教学领域的投射放大了实用主义的累积和认知范式的错位性转换，与之相伴生的是语文教学圆周论，作文教学的功能主义再造论等错误思潮喷涌，淹没了机能主义对于语文教学的正确指导，也降解了其自身应有的理论活性。因此，延伸理论触角，剖析理论疑难，乃是语文一线教育工作者理论耕耘的应有之义。
二、语文教学的机能主义机制再审视
语文教学归根结底依然还是心智双向交流突进的情感体验过程。从机能主义机制的观点来看，它既没有完全摒弃行为主义的研究方法，又更加聚焦意识或心理的功能，推动了语文教学里机能主义的范式更迭，有较强的理论推进意义。
语文教学机能主义的心理学机制可遵循达尔文机能主义的研究模块：自然的观察、进化偶然性预测、假设——演绎、实验设计、经验观察。用此心理学机制可以实现实践中的行为纠偏和身心层进，对于更多的对学生进行道德渗透和精神陶冶提供了新的理论视角。
三、语文教学的机能主义倾向再探讨
语文教学的机能主义倾向是植根于本学科固有规律，参照学生心理特点，而又兼容机能主义理论的教学探索趋向，它在某种程度上整合了支离破碎的散点理论，带来了较有理论新意的研究范式。他对语文教学的心理学描述是可参照，可操作，可复制，可观测的。语文教学的机能主义视角更多的着眼于学生在语文教学的情境性活动中的经验重构，思维跃动和思想碰撞。因此，这是认知机制在功能脑上进化的直接结果，其核心仍是机能和适应，这比过去语文教学里的“要素群组论”显然是巨大飞跃。
语文教学的机能主义倾向虽然可以突破还原论的局限，但整体依然没有摆脱理论蝶变的固有藩篱，没有汲取鲜活的实践经验，在西方盛行一时之后开始销声匿迹。在我国课改实验中曾扮演重要角色，但由于理论适应性，国情、学情等差别，依然没有展现应有的理论光彩。
四、语文教学的机能主义应用再思考
语文教学是灵动的，多维的，有鉴于此，机能主义的理论品性告诉我们历史的审视和逻辑的分析语文教学论域，生成自己的文本主义的文化策略。强调适应，注重互动，这样就能凝定出无数的文本阐释，而且生产出新的意义网络，是学生的心灵、性情得以陶冶、升华和再建构。
语文教学的机能主义应用要求我们把语文文本作为一个新的意义载体，剥离原有的即成式影响，对整个言语活动进行重新编组，重建富有建设性和亲和力的语文叙述，形成新的叙述逻辑。消隐过去的异质性误区，努力让新的文本建构生成于语文课堂，还原语文课的应有面目。
总之，从机能主义的视角来审视、梳理语文教学，是全新维度。机能主义并不追求和关注语文文本话语这种显现的和正在表述的存在。语文教学的理论探讨是永无尽头的，用机能主义能帮助我们去接近这项必定未完成的，无限趋于评价和判断的过程。
