云南省曲靖宣威市第八中学 付兆敏
摘 要：新课程标准要求高中物理教师转变教学理念，创新物理教学模式。基于此，在实践教学中，教师要有创新精神，创设能引导学生主动参与的教学环境，不断创新物理教学，建立适应新课程的教学模式。
关键词：高中物理；创新教学；策略探讨
创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力.物理课堂教学能否培养出具有创新精神和创新能力的人才，不仅关系到学生个体的生存和发展，而且关系到学生能否肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命.因此，倡导和弘扬学生的创造性，关注学生的生命价值和意义，让课堂教学焕发出生命活力，成为课堂教学的主旋律.
一、积极创新师生关系
课堂是教师进行教学的主阵地，传统教学中，教师受应试教育理念的影响，在课堂教学中，一味追求学生对知识的识记，讲台就是老师的舞台，学生仅仅是机械的记忆知识，被老师培养成了考试的工具。学生不敢对教师提出质疑，认为教师的结论一定正确，即使自己有不同意见，也不敢表达自己的见解。传统课堂，教师的主导禁锢了学生的思想，忽视了学生能力的培养。新课改实施后，明确提出教育的主体应该是全体学生，教育要面向全体学生、面向世界、面向未来，因此，教学过程中，一切教学活动的展开都要围绕学生的发展来进行。学生的主体地位日益提升，教师应该是学生学习的引导者和合作者。新理念转变课课堂教学结构，教师在设计教学活动时，更多的开始考虑学生的发展，围绕学生来设计教学活动。新型的课堂结构，发展了新型的师生关系，课堂中，教师将讲台更过的转给学生展示的舞台，教师鼓励学生勇敢的表达自己的想法，质疑老师的结论，开展合作探究和交流，师生之间、生生之间的互动，展示了师生之间的平等、和谐。
二、重视“高效互动”的教法研究
新课程教学理念之一是教学过程多样化，在实施新课程教学过程中要积极探索有利于学生终生发展的教学方法。不同的内容特点，不同的课型，不同的学生可采用不同的教学方式。因此，在教学过程中要积极探索实践“高效互动”的教学策略，让学生在有目的地认识活动中通过师生共同参与，使学生主动建构知识和能力体系，形成良好的情感和态度，激发学生学习的积极性自然是提高教学质量的关键。比如在课堂上，对于学生能够自己独立解决的问题，老师无需包办，只需评价，像光的直线传播、反射，分子的热运动，超导及其应用，回旋加速器等内容，基本上学生都能够完成相关知识的学习；对于学生通过动手实验能够探究出来的问题，教师不要进行详尽的示范，只须做好引导和合作就够了；对于有一定难度，绝大多数学生无法完成的问题，教师一定要给学生搭建合理的平台，让学生比较顺利地攀到知识的顶峰，比如牛顿第二定律、动量守恒定律、机械能守恒定律、闭合电路的欧姆定律、楞次定律等知识的理解和运用，教师在进行教学设计时，必须注重引导和点拨的梯度。否则，就很难做到课堂教学结构的均衡，也就难有理想教学效果的实现。
三、鼓励学生自主发问
著名物理学家爱因斯坦说过：“我没有什么特别的才能，只不过喜欢寻根问底追问问题罢了。”他又说过：“发现问题比解决问题更重要。”我国著名教育家叶圣陶先生也说过：“发明千千万，起点在一问”，因此在教学中教师要力求创设积极思维的问题情境，引发学生自主提问，让学生主动提问题，多提问题，多问为什么，因为正确提出问题也是创新能力的一种表现。比如在讲超重和失重时，教师可在侧壁开了口的塑料瓶里装上水，演示瓶子静止不动和自由下落两种情况下的喷水情况，给学生制造认知冲突，学生会问“为什么会这样？”，学生能提出这样那样的问题说明已经在进行创新思维，说明他们动过脑筋，这过程本身就蕴含着创造性思维的火花，学生提问的过程就是创造的过程。同时，以上所述的有趣的演示实验，也能激发学生强烈的求知欲，增强学习物理的兴趣，兴趣是创造能力发展的必要条件，也是创新思维的原动力，更重要的是可以使学生明确思考的方向找到解决问题的关键所在，逐步养成良好的自我学习习惯。因此，实际教学中，教师应紧密联系教学实际，结合社会生活实际和新课改，深入钻研教材内容，创设新颖的情境，以触发学生思维的兴奋点，引发学生自主提问及继续探究的欲望和动机，发展学生创造性思维。
四、利用实验教学活动
高中物理知识的难度有所提高，只从课本上的文字入手，学生很难理解物理知识点，也很容易产生物理学习的畏难情绪。在高中物理教学中，积极利用实验组织教学，有利于高中物理学科特点的突出，更能促进学生学习兴趣的提高。高中学生参与到实验操作活动中，就变成了物理知识的探究者与验证者，他们的学习态度更加积极，学习目标更加明确。在过去的高中物理课堂中，大多数实验都是由教师操作给学生演示的。演示型实验活动只能让学生观察实验操作的过程，无法让学生真正掌握物理知识。教师要重视学生的物理学习体验，给学生机会去参与实验，去验证物理知识。比如在讲解电流的热效应知识时，教师可以给学生准备一些实验的器材，让学生开动脑筋去设计实验。像电源、导线、塑料棒、冰、开关、小灯泡等，让学生自由结成小组，连接有效电源，验证电流的热效应。给高中学生发散个人思维的机会，促进高中学生成为实验活动的创造者与实施者，有利于物理教学进步。要给予进行自主学习和实验的学生较大的鼓励，从而增加学生学习的兴趣，不断的激发学生学习的潜能。
总之，在高中物理课堂教学中，创新教育应成为我们实施素质教育、培养新世纪人才的重要组成部分。为了提高学生的整体素质，全面培养学生各方面的能力，特别是观察能力、想象能力、分析能力和创造能力，我们必须加强物理课堂教学的研究，充分发挥其教育教学的功能。
参考文献：
[1] 赵晓超.高中物理教学中如何开展创新教学[J].教育与职业.2013（23）.
[2] 洪锦颐.物理教学与学生创新能力的培养[J].教育科学（上旬刊）.2015（12）.
[3] 刘和珍.创新教学在高中物理教学中的运用[J].中国科教创新导刊.2014（14）.
