李银秀 云南省永胜县职业高级中学
20世纪初，在日本东京一间简陋的教室里，几十个青年人围着一张矮桌听老师讲课，老师学富五车，旁征博引，学生听得如痴如醉。老师叫章太炎，其中一个学生叫鲁迅。多年以后，鲁迅先生回忆起东京那间简陋的教室时说：“直到现在，先生的音容笑貌还在眼前，而所讲的《说文解字》却一句也不记得了”。《说文解字》虽然一句也不记得了，但章太炎先生作为文化大师的丰富的学识、独特的精神风采激发了学生对知识的敬畏，从而获得了心灵的力量，以此成就了鲁迅、钱玄同、黄侃、朱希祖等更多的文化大师。这正印证了上海闵行外国语中学校长吴金瑜老师的观点：教育的目标是培养学生的核心素养，具体的知识和技能固然重要，但更重要的是他们背后的核心素养，即学习欲望、学习习惯和学习能力。除了知识，剩下的才是教育。这些都警醒我们，高中语文教学要通过知识的积累和能力的训练，培养学生的语文核心素养，促进课堂教学与高考的完美对接。
高中语文课堂教学的要求从最初的“双基”走向“三维目标”，再从“三维目标”走到今天的“核心素养”，其进步是不言而喻的。那么，高中语文教学如何将语文学科素养的培养落实到课堂教学中，提高学生的高考应试能力，并为学生的终身学习奠基，是今后主要努力的方向。
一、加强自我学习，提升自身素养
作为知识传播者，语文教师只有不断提高自身素质及专业水平，才能够不断提高教育质量，与现代化建设的时代要求相符合。利用备课会、教研会，教师间互相交流，互相钻研学习，加强教师之间的相互沟通交流，进而做到信息共享，利用集体的智慧解决教学过程中存在的问题。
教师在实际教学过程中的一言一行对于学生都会造成较大的影响，教师专业水平直接决定着学生学习的效率和质量。教师只有不断提升自身专业水平和素养，才能够让学生接受高质量的教育。教师在提高自身专业水平和素质的过程中，首先就应该不断提高自身知识水平，增加阅读数量，做到多写多读，拓宽自身知识面，形成独特的人格魅力。教师提高自身专业素养也就是提高教师的科研水平，提高对教材掌控和驾驭的能力。
二、聚焦立德树人，引领素质教育
今天的中学生，是我国未来各项事业的建设者和接班人。要全面建成小康社会和社会主义现代化，进而实现中华民族的伟大复兴，要靠他们这一代人努力奋斗、创新创造；中国梦要靠他们寻梦追梦，梦想成真。语文课程、语文教材、语文教学和语文考试无疑要为这个“大局”服务。高考理所当然地要发挥价值导向和育人功能，把立德树人作为根本任务，引领中小学素质教育。2019年陕西卷作文以“五四运动”为话题，让学生跨越时空模拟对话，旨在培养学生的家国情怀和社会责任感,彰显了高考语文的时代性、思想性、科学性和示范性，发挥了作文试题的积极导向功能。对学生来说，融入新时代，要树立新观念，要有大格局、新视野，同时要把握机遇，努力奋斗；对我们语文教师来说，既要扎实提高学生的语文核心素养和关键能力，又要坚持立德树人、育才成人、以文化人。
三、注重课堂知识积累，形成良好学习习惯
语文能力最为主要的影响因素就是知识的储备，学生只有在掌握大量语文知识之后才能够逐渐提高语文素养，所以，知识储备对于学生而言十分关键。对学生而言，只有在知识达到一定量之后，在写作过程中才能够做到下笔如有神。知识积累方面，无论是魏书生老师的六步教学法还是“后茶馆式”教学模式，都可以借鉴，但必须尊重不同学生的学习优势，按照我校提出的“以学定教、顺学而导”的思路，读议思写，舍招取义，让学生利用自己的优势发掘潜能，发展特长。
读书笔记是笔者多年来一直尝试行之有效书面语言积累的主要途径。针对学生阅读习惯差的问题，要求学生每天坚持阅读，在实际学习过程中，要是看到喜欢的语句就进行记录，养成记录习惯。日常生活中所记录的语句，都是可以应用的素材。读书笔记并不仅仅是简单地对于语句的摘抄记录，教师还应该对学生的阅读进行引领，在阅读完毕之后写下自己的感受，通过这种记录方式，学生能够梳理自己的真实情感，这对日后的文学写作具有重要帮助。
四、重视对话交流，强化思维训练。高考语文近年来重视考查学生基本语言规律和逻辑规则的运用，要求学生运用探究质疑的方法审视阅读材料，判别语言运用的正误，准确、生动、符合逻辑地表达，考查学生的直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维等思维能力，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质。“后茶馆式”教学中对相异构想的“议”和六步教学法中的“议一议”都是落实思维训练的重要途径，无论采用哪种方式教学，教师对问题的设计都至关重要，教师要提出有价值的问题，还要引导学生学会提出问题，把学习过程变成提出问题和解决问题的过程。既要从文本整体出发引导学生发现问题，也要引导学生从细节上提出问题，从而提高学生思维的广度和深度。
五、鼓励个性特长，提高综合素质
高中语文要在义务教育的基础上，进一步提高学生的语文素养，使学生形成良好的思想道德修养和科学人文修养，为终身学习和全面而有个性地发展奠定基础。高考对中学教学具有“指挥棒”作用，因此，高考语文在突出基础性、综合性、应用性、创新性考查方式的同时，要鼓励个性特长，强化素养导向，注重考查学生的语言文字运用综合素养。2019年陕西卷21题要求针对所给阅读材料归纳主要内容，将信息的整合、提炼与写作能力结合在一起，注重考查灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力，为学生提供了充分展现其语文核心素养和综合运用能力的空间。在课堂教学中，要充分利用论述类、实用类、文学类各种阅读素材，因材施教，培养学生的语文综合能力，提高应试水平。
“教无定法”，但“教有定理”，只要精准把握语文教学的目标，抓住学科核心素养培养这个重点，采取适合学生、适合不同教学内容的方法，舍招取义，定能实现语文教学的价值。
