论小学生数学学习兴趣培养的有效策略
四川省广安市广安区东方小学 何昕
摘要：小学数学教学要体现生本理念实践主体理念，我们就应加强学生学习兴趣培养使之主体性在“优学”中得到充分释放。本文阐述了利用师生关系、动手操作、数学故事和成功体验来培趣的有效策略。
关键词：小学数学 学习兴趣 有效 培养
多年实践告诉我们，学生如果没有学习的兴趣而我们“强按牛头”，逼迫他们去接受我们的意图和安排，不仅没有效果反而还会让学生更加讨厌而失去他们仅有的兴趣。因此，在小学数学教学中我们应加强兴趣培养而使之有学习意愿，让他们对数学学习产生爱好并成为“我要学”的乐之者，就成为我们在“双主双优”课改背景下的“优学”举措。我们知道，数学是抽象的，有较强逻辑性，对正处于形象思维阶段的小学生来说，无疑有拒人于门外之嫌。如何让学生这个主体产生强烈的数学学习兴趣而自觉参与到师生对话中来，是我们教师探索新课改背景下学生主体理念的有效尝试。
一、利用和谐师生关系而“培趣”
良好的师生关系，是激发学生学习兴趣的前提。小学生都有较强的向师性，抓住这个特征，我们就可使之爱屋及乌，爱上数学学科学习。为此，在日常教学中，我们教师应加强学生感情交流，多与他们交往，在学习中与他们建立起良好的友谊，多关心他们，爱护他们，让他们感受到老师对他们是真诚的关心和教育。在生活中，多作学生的知心朋友，使学生对教师有较强的信任感、亲近感，达到“信其道、乐其学”的效果。有了这种情感作基础，小学生都乐意与之交流，都会主动学数学。这时，我们再在课堂以微笑相授，多用幽默的教学语言，学生都会乐意学数学，并积极参与到数学学习活动中来。
二、搭建动手操作平台而“培趣”
让学生思维在指尖上闪耀，是新课改背景下“教学做合一”思想的有效实践。而我们知道，小学生是好动的，抓住这个特征，我们就可搭建动手操作平台，让学生在满足好动心理需求的前提下开展数学学习，这样既能激趣，又能培养学生思维。因此，在小学数学教学中，我们就可根据教学内容的特点创造条件，引导学生自制学具，获取知识，解决问题，比如，在教学“三角形面积公式”时，我们就可搭建动手操作平台，让学生动手探究其公式的由来。教学程序是这样的：第一步，每人发一个平行四边形，要求学生分别标出底和高，学生找到两底两高，第二步，用沿对角线剪开，得到两个完全相同的三角形，要求上面有一个底和一个高。第三步，观察平行四边形与两个三角形的大小关系；第四步，求出平行四边形的面积，想一想，一个三角形的面积怎么计算。在这样的教学中，学生有了动手动脑机会，而且经过互相讨论，很快就解决了三角形的面积公式由来的教学问题。
三、结合内容讲数学故事而“培趣”
有效利用数学源远流长发展长河中留下的动人故事，是我们传承数学文化的一种重要路径。来源于生活的数学知识，可以说每个知识点都与生活有着密切相关的渊源。而“从生活中来生活中去”的教学思想，让我们挖掘这些与知识相关的故事，就可以在该知识教学中增强生活化色彩，让学生从中感受到实用性而产生学习兴趣。例如，在引导学生完成《小数的知识》时，我们就可讲小数点来历的故事；在教学《圆的认识》一课中的圆周率时，我们就可讲祖冲之在世界上先行优势，让学生产生自豪成就感；在教学黄金分割时，我们就可以说一说华罗庚的故事等。这样教学，既可以让学生了解数学的历史，丰富拓展见识，又可以增加学生数学学习兴趣，提高教学有效性。这一点，在实践中，我们很多老师容易忽视，经常让学生自己去读，去了解。这样做法，效果是不显著的，因为很多学生根本没有去读过，也没有进行认真研究。有效的做法就是我们在教学中，结合教学内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，比如数学理论的发展史，数学家的成长事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的发现等，都能在传统文化的同时，还能有效培养学生学习兴趣。
四、引导体验学习成功而“培趣”
获得成功而感受到的乐趣是一种发自于内心的驱动力，对学生接下来的学习会产生强烈的兴趣支撑。因此，在小学数学教学中，我们可利用学生成功体验来提升学生学习兴趣。而我们在实践中就要搭建学生数学学、用实践平台，让学生从中获得成功。而我们教师就要在实践中激励、表扬学生的成功，让他们体会到教师表扬和同学点攒而给予的快乐。现实中，我们发现，每个学生都有被肯定、被尊重、被赏识的需要，愿意学有进步和获得成功。因此，我们教师要抓住学生这种心理需求特征，在组织课堂教学时，应多给学生创设成功的机会，提问较易回答的问题，采取低起点、小步子、多活动、多反馈的方式，发现学生每一次的点滴进步，哪怕是微不足道的闪光点，都要及时给予表扬和肯定，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围，在每个目标层次做到快速反馈，激励评价，激发学生数学学习兴趣。这样才能更好地让各个学力层次的学生都能快速体验到成功学习所带来的愉悦感觉。
总之，作为奠基平台的小学数学教学要实现高效育人，我们就必须加强学生学习培养，使之有乐学爱好并释放主体性。实践中我们发现，能调动学生数学兴趣的方法很多，如运用多媒体教学，游戏竞争等，都能让学生感受到数学学习的快乐。而且方法还可涉及数学教学的每一个环节，只要灵活运用恰当的教学方法，充分调动学生的学习兴趣，认识到数学的有趣性、逻辑性、实用性和灵活性，就能提高学生学习数学的积极性而增强主体性释放的重要内驱。
参考文献：
[1]曾春玲，小学数学教学中学生学习兴趣的有效培养[J].教育研究，2019年。
[2]管红强，小学数学教学中学生学习兴趣的培养方法探究[J].考试周刊，2018年。
