羿岸眉 湖北省红岩寺镇落水洞小学
摘 要：小学“道德与法治”是学校德育基础课程之一，其课堂教学与学生的生活紧密连接，教学时应优化教学内容，规范行为习惯;以体验学习为载体，优化教学形式，感悟明理知行，习得方法;优化课程资源，内化道德品质，提升教学实效，为学生在多元社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础，落实立德树人的根本任务。
关键词：道德与法治;生活体验;明理;内化;教学优化
作为学校德育基础课程之一，小学“道德与法治”课程致力于在课堂上培养学生遵纪守法的观念，其教学目标同时指向知识目标、能力目标和情感态度价值观目标三个方向，努力将学生培养成为一个对生活具有积极态度的人，一个拥有参与社会的认知能力的人，一个有爱心、有责任心、有良好行为习惯、有优秀道德品质、有法治意识的人。由于道德内在于生活之中，是生活的构成性要素，因此，小学“道德与法治”的课堂教学应与学生的生活紧密连接，以体验学习为载体，整合优化课程资源，优化教学形式，以提升教学实效。
一、注重儿童生活基础，优化教学内容，规范行为习惯
小学“道德与法治”对学生学习的引导，是与学生学习生活的需要相一致的。小学“道德与法治”教材的不同册次中，同一教育主题，其教学重点和教学目标各有侧重，但在小学阶段仍呈纵向螺旋上升的趋势，所以，教师需结合学生的具体情况，优化整合教学内容。如关于“养成习惯”这一相同主题，一年级上册集中在第二单元的“校园生活真快乐”中，如“上课了”一课主要在于引导学生适应学校学习生活以及习惯养成;一年级下册集中在第一单元“我的好习惯”，在“我不拖拉”“不做‘小马虎’”中均有涉及，侧重于学习习惯的养成;二年级上册则集中在第三单元“养成好习惯”，在“我的好习惯”中针对学习中出现的新问题，鼓励学生保有继续努力的信心，积极寻找适合自己的学习方法，坚持努力克服学业困难，迎接新阶段的学习生活。可见，小学“道德与法治”教材无论是从课程内容设置，还是教育内容及方法上都做了调整，更注重对学生行为的矫正和规范。
二、关注儿童生活现实，优化教学形式，感悟明理知行
儿童时期是一个人的品德与社会性发展的启蒙阶段，教育须从他们发展的现实和可能出发。同时，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。所以，课堂教学应立足于学生已有的生活基础，关注学生的生活体验，用学生自身生活的资源，运用感性活动的体验策略，让学生动用眼、鼻、耳、口、舌等开展感受认知，获得直接体验，在体验学习中感悟明理、习得方法。
1. 以体验学习为载体，优化教学形式。如在教学“不做‘小马虎’”这一课时，教师须密切关注学生的生活体验，让课堂学习与生活实际相连接，及时追问，引领学生探究问题，引发思考，注重让学生的道德意识在课堂上即时生成。
2. 学生感悟、明理、知行，提升教学实效。从学生的生活实际出发，创设情境，以播放视频、角色表演、绘本式故事讲述、分组讨论、游戏等教学形式，让学生直接或间接地参与体验学习。学生在体验学习中知道因为马虎，把校服弄丢了;因为马虎，把作业、试卷落在家里，还要家人送到学校来，给家人增添了麻烦;因为马虎，学习成绩总是不如意;因为马虎，造成了巨大危害，等等。而造成马虎的原因是平时做事不认真，不细心，没有养成细心想、专心做的习惯。学生最终明白“小马虎”确实给我们的生活带来许多麻烦和挫折，所以决心要改掉“小马虎”的坏习惯，告别“小马虎”，不与“小马虎”做朋友。 教学活动的游戏化设计，让学生在明理的基础上知行，习得方法，让学生体验做事要细心想、认真做，才能获得成功，享受到成功的喜悦。以上述挑绿豆游戏为例，游戏结束后，在同一时间段里，挑绿豆最多的学生获第一名，他向同学们分享的做法是：由于绿豆比大米大，所以要选择绿豆为挑选对象，在挑绿豆时要专心，眼睛要灵活，动作要快。由此说明，学生解决问题的方式、技能，价值判断的能力，以及对道德原则与法治观念的领悟，都可以通过游戏活动培养形成。学生能在老师的帮助下，总结、提升获得的经验，这种教学以体验学习为载体，达到落实课程教学的目标，扩展了知识的同时，让学生习得了方法和能力。学生也在体验学习中懂得了做事认真、细心是个好习惯，也初步体会、领悟到了社会主义核心价值观中的敬业精神。
三、联系儿童生活实际，优化课程资源，内化道德品质
学校生活是一个人童年生活的重要组成部分，参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权利。小学“道德与法治”应联系儿童的生活实际，优化课程资源，让儿童在真实的生活世界中去感受、体验、领悟，并获得各方面的发展。而课程的资源是多样的、开放的，可包括各种各样有形的和无形的资源，如教科书、教师指导书、参考材料、互联网、其他学科、班级或学校活动，校园文化氛围;儿童的经验、兴趣，老师和同伴;儿童的家庭、社区中的各种物质设施，文化教育宣传，传统文化活动节日;自然界中的动植物、山川、自然现象，等等。整合优化、利用好这些资源，能使课程教学达到事半功倍的效果。
道德与法治教育的内容和形式贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，从而真正体会到现实生活對道德与法治观念的形成及其社会性发展所具有的特殊价值。而课程教学紧密连接儿童生活，以生活化的体验学习进行启蒙教育，提升了教学的实效，可以为学生形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础。
