论新课改下高中信息技术教学设计的有效方法
四川省广安代市中学校 黄志力
摘要：探寻科学的教学设计方法，才能确保“预则立”得以实现。作为一线教师，应在更新教学理念的前提下，遵循科学的教学原则，才能设计出行之有效的教学方案来。
关键词：高中信息技术 有效方法 教学设计 新课改
一线教师践行新课改，重在自我任教学科进行课堂改革。而课堂教学的改革起于教学设计。没有正确的设计，也难以为课堂高效教学提供实施准备。因此，我们有必要商讨教学设计的实践方法。又特别是在信息技术这样的学科教学中，探讨教学设计更具有现实意义。因为很多人认为信息技术教学就是工匠带徒式做法，并不需要什么新颖的模式。其实，这种思想是非常错误的，作为一门课程，虽然实践性很强，但远远不止那种能操作就是完事的培养了，还涉及到多个方面。因此，我们有必须加强其研究，探寻到富有成效的教学方法来。这样才能助力我们教学设计与实施，提高实效性。下面，我结合实践，谈谈新课改背景下高中效信息技术教学设计的有效方法。
一、高中信息技术教学设计应具备的新理念
理念是行为的先导,有什么的理念，就具有什么的教学行为。而这种行为必然反映到教学设计中来。因此，践行新课改背景下的高中信息技术教学，必然要更新理念，才能适应新课改要求下的课堂教学，否则就是“穿新鞋走老路”，“半古不洋”的。这几年的高中信息技术教学实践告诉我，践行新课改背景下的信息技术教学，要实现预期教学，我们必须具备这样的一些理念：其一,是提高学生信息素养。这是我们处于信息时代所必需的，让学生具有收集信息、处理信息的实践能力，在信息的获得、加工、处理、交互和表达工程中获取信息技术, 提升对信息内容的批判和理解能力,运用信息技术的同时,具备融入信息社会的能力和态度, 顺应信息时代要求。其二，培养学生通过合作解决实际问题的合作意识和能力，信息技术发展的实践应用时，往往都是合作开发设计实现创新的。因此，在其教学中培养学生合作意识和能力比其他任何学科教学都重要。作为任课教师，必须具有这样的培养意识。其三,学生主体论。这是我们践行新课改必须具备的理念。有了这种理念指导，我们才知道“怎么教”的有效实施。其四，是打造一个可持续发展的学习平台,营造一个良好的信息环境。为高中生提供必备的软硬件条件和积极健康的信息伦理素养。
二、新课改背景下高中信息技术教学设计应遵循的原则
实现“预则立”，不是有“预”则立，而需要设计出科学合理的的方法才能得以保证。因此，在教学设计时，我们应遵循的一定原则。实践中，我认为这些是新课改践行中必须遵循的原则，一是以学生为主体,教师发挥主导作用。二是注重教与学优化，在“授人以渔”同时,注重学生能力发展。三是化抽象为直观，想方设法降低象性。四是理论联系实际，加强实践应用。
三、新课改背景下高中信息技术教学设计的程式创新
教学程式指教学内容各组成部分的流程和排列次序。不同类型的学习目标有不同的设计方法, 我们根据不同类型来加以探讨。
一是言语信息教学程式。根据奥苏贝尔学习结果分类, 有机械言语信息学习和有意义言语信息学习。机械言语信息学习指符号所代表的新知识, 与学生原有的知识结构和内容没有逻辑意义, 只需要学生识记。教学是需要按照一定逻辑联系来安排教授顺序。提供“先行组织者”,并用逻辑顺序或根据与有意义的上下组织言语信息进行教学顺序的设计。
二是智慧技能教学程式。布鲁纳主张用教学法来设计智慧技能教学顺序。学习实际上是从具象到抽象的。步骤为:创设问题情境→提出问题,做出假设→制定假设问题解决方案→验证假设问题→辩证结果→得出结论。奥苏贝尔主张教学顺序以“先行组织者”为起点, 在呈现具体学习任务。
三是动作技能教学程式。动作技能顺序设计有认知阶段、联系形成阶段、自动化阶段三个阶段。它的形成是通过练习来逐步掌握某种动作方式的过程。如键盘的指法练习,需要通过一定的上级练习,才能掌握指法要领。提高录入速度。
四、新课改背景下高中信息技术教学设计的教学方法
加强信息技术教学方法设计，其目的是提高高中信息技术教学质量、提高教学效率、优化教学效果。在学习信息技术、培养信息素养的同时,利用信息技术开展教学活动。下面介绍两种主要的高中信息技术教学方法。
一是讲授法。传统的教师授课通过口头语言、黑板、粉笔对精神进行传授知识, 由于媒体的应用,现代主要是通过口头语言、多媒体视听和大屏幕投影来进行授课。高中信息技术课程注重实践操作, 理论的知识的讲授,尤其是操作技能,现代的讲授方法更利于学生视听结合,模仿学习操作技能。
二是实验操作法。学生在教师的指导下,一般进行简单的模仿性操作, 或是创造性运用知识技能的操作。
三是媒体教学学。不同的教学媒体有不同的特性、不同的功能,如有的媒体适合传递声音, 有的媒体善于表现运动、有的媒体可以让学生参与其中。因此,媒体的使用尽量做到物尽其用,合理得当, 充分发挥它的功能, 服从教学设计策略。对于教学的重点难点,教师往往能够通过媒体帮助学生理解、记忆并掌握,激发出学生的学习热情兴趣,调动学习积极性,做到事半功倍。
新课改背景下的信息技术教学，是种创造性的实践活动, 其独特性在于教育对象是具有主观能动性的个性迥异的人。由于客观的教学环境, 硬件基础设施,教学对象等因素的差异, 高中信息技术教学设计需要教师理解新课标的基本理念,创造性地设计符合实际的教学模式。没有绝对的好的、终极的教学设计，教学是个不断探索的过程,教师既是教学的实施者,又是教学的探索者。
参考文献:
黎小梅，提高信息技术教学效果的路径探寻[J].教育研究，2017年。
