浅论新课标下高中地理课的激趣导入
陕西省汉中市城固县第二中学 陈永玲
一位教育家曾说:“兴趣是最好的老师”。一节成功的课堂教学离不开一个吸引人的导入。一个好的新课导言从一开始就象一块磁铁一样把学生吸引住，使他们很快进入角色，积极参与教学的双边活动。因此，要提高课堂教学效率，使课上得生动活泼，那就应该花一番功夫，精心地设计好导言。 那么，如何激发学生的学习兴趣呢?在此浅谈如下的- 些方法。
一、创设情境，引入新课。
课堂教学要注意创设自主学习的地理情境，为学生学习环境营造良好的学习氛围，离开了地理情境的创设，地理教学就失去了肥沃的土壤。一个好的地理情景，能激发学生的学习动机，使学生的主动参与意识，自主学习意识和积极探索、敢于创新的精神得到进一步发展。 创设地理情景，应体现结构层次，从最浅显而又极能说服力的引例子发，中间做好铺垫、过渡、再将难度推进，这样能够体现地理发展过程，又能体现探求和发现过程，符合学生认知的水平和过程，能培养学生应用地理的能力，激起学生的求知欲和好奇心。
二、设置疑问，启迪思考。
根据学生的心理特点和教学内容，提出一些耐人寻味的问题，或设置悬念，引导学生积极思考。如“我国主要山脉”一节的导入，我先提出几个问题：“我国有哪些著名的山脉？它们是怎样分布的？走向如何？在地形构成中有什么作用？”然后由这几个问题导入新课。这几个问题的设置，不仅突出了这节课的重点，也给学生留下一个悬念，让他们带着问题去学习新课，引导他们积极思考，激发学生的求知欲。
三、巧用故事，引入新课。
根据新课的内容，转述一些简短的生活故事，然后引入新课。在课堂上巧妙运用地理故事，不仅活跃了课堂气氛，而且可以培养学生对地理的浓厚兴趣，同时还可以开拓学生的思维能力，帮助记忆。如讲“日界线”时，我这样导入：“有位日本妇女购买了一张美国花旗银行的彩票，结果中了大奖。但当她得知这一消息时，刚刚错过对奖时间，彩票成了废纸。这时一位美国人却愿出半价购买这张废票，这是怎么回事呢？”提出这种悬念、疑问，对学生能产生很强的吸引力，促使学生积极寻找答案，激发了学生的求知欲和学习兴趣，达到了预期的目的。
四、利用歌谣，激发兴趣。
针对中学生的心理特点，用富有地理特色的诗歌、歌谣等导入新课，可以充分发挥学生的想象力，激发学生的学习兴趣。如讲“长江三峡”时引且李白的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”由此导入，不仅娓娓动听，而且诗情画意油然而生。另外，讲“高山气候”时可引且白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”等等。教师提问这两句诗是描述天气还是气候，引入天气和气候的概念。 天苍苍，野光茫， 风吹草低见牛羊。一下了把学生的思绪带到茫茫草原上。这种课前朗诵一段诗词，提高的学生注意力，激发他们的情感，收到奇特的效果
五、运用图像投影，引入新课。
运用图像投影引入新课，能够迅速引起学生的注意，激励学习动机。在“地形的变化”一节中，运用投影展示“喜马拉雅山及其海生生物化石”示意图，提间学生:你了解这座山脉吗?学生纷纷回答:这是世界上最高的喜马拉雅山山脉。接者教师提出:海洋生物化石出现在该山的地层中，可能吗?为什么?这样促使学生产生认知矛盾冲突，从而激发通过学习新知识，解决认知矛盾的动机。利用投影图片，使学生产生疑问，进而激发探求的欲望。
六、直观演示，增强感知。
直观演示可以化抽象为形象，变呆板为主动，有助于学生增强感知，发展学生的观察和思维能力，也可以激发学生的学习兴趣。如讲“地球公转运动”时，利用地球仪演示地球公转运动过程，让学生直接去观察，把抽象的理论变得非常直观，由此导入新课。这样，可引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
七、联系实际，导入新课。 实际生活中有不少地理事物与地理现象是学生熟悉甚至亲身体验过的，将这些事物引入新课，可激发学生的求知欲。如讲“中国的天气和气候”一章时，我从本地的气候特征与近期天气谈起导入新课，使学生学习起来感到亲切，容易引起他们的注意。
总之，导入新课的方法很多。根据本节课的教学目的、教学内容，利用有针对性的导入，可使学生集中注意力，尽快进入到新课的学习中去，同时也可以激发学生浓厚的学习兴趣，为教学的顺利进行创造有利条件。
