小学英语阅读教学中提问策略的有效实施
四川省广安市广安区石笋镇石笋一校 汪传芬
摘要：提问策略的有效实施，能帮助我们把学生卷入到阅读教学文本中来，让学生围绕问题思考，从而获得文本的深入理解。本文探讨了英语阅读教学中实施提问策略的重要性和优化实施的教学路径。
关键词：小学英语 阅读教学 提问策略 实施 有效
小学阶段英语课程，是奠基教育实施的有效载体，其主要目的是发展学生英语语言实践运用能力，培养学生创新意识，提高人文素养，为学生后继英语学习夯实基础和创造持续发展的有利条件。我们知道，英语是门工具学科，学习的实践性非常强，又特别是以读为径的阅读教学。因此，作为一线英语教师，我们要营造氛围，创设平台，让学生在语境中接触、体验和理解的真实语言环境，并在此基础上学习和运用英语。特别是阅读教学环境，小学生开始接触英语，掌握的词汇少，没有思维的工具——英语语言，更不会具备问题意识，而在推进新课改的今天，培养学生创新思维具有特别意义，创新源于生疑，培养学生问题意识就是英语阅读教学的重要任务，也是落实新课标的基本要求。下面，我谈谈在英语阅读教学过程中如何优化问题设计、有效培养学生创新意识的提问策略。
一、在小学英语阅读课堂中实施提问策略的重要性
学起于思贵有疑。而现在学生大多没有主动思、主动疑的学习习惯，需要教师“教有疑”。古人说：“不愤不启。”而实践中，很多时候学生难以达到“愤”所表示的状态，达到这种状态，实际上也是需要教师以良好教学策略把学生卷入其中的，而让“愤者受启”更需要方法。这些方法归纳在一起，直指提问策略的实施。由此可见，有效实施提问策略，在小学英语教学中，就具有这样几个作用：一是聚焦学生目光和注意。提问是一种课堂教学组织方式，在课伊始处的提问，往往能使学生“收心”，专心于课堂对话中来；二是增进师生对话交流。提问本身就是一种以问题为话资的人与人对话、课堂中有效实施提问，就是教师以问的方式让学生围绕问题进行思考，以便进行唤醒、激活和检查学生现有基础，以确定下一阶段的教学实施方向。三是促进学生积极思考，引起学生注意。这是提问策略实施的最主要也是最重要的作用。英语教学时，不论是课始处还是关键处，都需要通过这种策略把学生思维卷入其中，促进他们主动质疑，寻找问题解决办法。
二、英语阅读教学中问题设计的优化实施
在英语阅读教学中，要提高提问实施的有效性，就必须在这几个方面着力，一是优化提问环境，二是优化实施路径。二者的共同作用，才使提问这种手段以有效的方式辅助我们教学预期的实现。
（一）加强学生兴趣激发。激发兴趣是优化提问环境，让学生积极思考的有效手段。因为兴趣能有效引发学生内部学习动机，是学生英语持续学习的不竭动力。因此，要让学生满怀信心走进文本，积极思考，就必须加强阅读教学时的兴趣激发，这是取得我们取得阅读教学成功的有效保障。
（二）优化实施路径。提问策略不是张嘴就来的“问话”，那些“口头禅式”的提问，其有效性是不高的。真正有效的诱思提问，往往需要教师精心设计，在优化提问环境的基础上“铺桥搭路”，尽量作好铺垫，承前启后，激活学生“最近发展区”，让学生思维“跳一跳”，同时，还要扫清影响学生理解阅读的语言障碍、知识障碍，从而引领学生积极走进文本，思考文本，获得文本理解。实现这种效果，就是因地制宜，创新提问路径，通过不同设计，使之更符合教学场景和学生思维需要，从而达到提高提问效度的作用。
1.导入型提问。开课便导，以问题作为导入载体或手段，是英语开课导入教学中运用得最广泛的一种实践方法。具体操作就是在学生原有知识和生活经验的基础上，结合新授内容，通过优化问题背景方式，激发学生思考兴趣和探究欲。并在激活、唤醒学生已有知识和生活经验的基础上，快速建立起阅读文本与以往经验、知识之间的通道，从而激发学生阅读热情，使之更好地状态投入到接下来的阅读对话中来。
2.承接型提问。有效的承接型提问，教师必然对学情有准确分析，掌握学生知识基准，才能有的放矢，问到点子上，既可营造气氛，又可帮助学生消除阅读障碍，减轻认知压力，从而阅读教学流程的环环相扣，使课堂浑然一体，具有很强的整体性和连贯性。承接性提问随着新课改的推进，这种提问在课堂上的表现就是“问题串”，把阅读学习中的新知通过几个富有关联的问题呈现出来，让学生在拾阶而上的进阶问题解决中获得对文本的理解。值得注意提，需要我们教师，抓住阅读的关键词汇或短语进行，以引发学生思维注意，承接思维惯性，无阻碍思考。
3.预测型提问。又称调控型提问。这种提问没有固定使用时间和次数。这因根据小学生认知特点和课堂教学实施中的情况而定。其实施路径就是通过教学引导，让学生观察教材插图或标题，并作预测估计，学生可能会出现什么样的情况而采取的相机提问策略，旨在激活学生思维，让他们充分发挥主体性，积极思考。如在教学 camping trip Part A一课时，在导入教学情境中，我利用课文插图作引入，并提出问题What do they need for the camping trip? Can you guess? 受此问启发，很多学生积极性高，思维活跃，他们急忙围绕问题大胆想象，思考，寻找教材中善于该问题所涉及到的语言点，并结合当时的合作学习平台展开讨论，又进一步使其认知和思考获得有效。这样的提问策略，在教学中的作用是很大的，用途也是很广泛的。
总之，英语教学，阅读是本，提问是辙，围绕阅读学习需要而提问，让学生以更好的状态进入阅读本文中，是我们教师取得教学高效的关键。在这几年实践中，我把此作为探究对象，其目的就是让愤者启、悱者发，把“贵有疑”变成现实，小疑则小进，多疑则多进。
参考文献：
夏春明，小学英语阅读教学中问题设计的策略[J].小学教学设计，2009年。
