妙用多媒体为英语教学提效增质
四川省岳池县余家河学校 蒋济联
摘要：多媒体作为科技助教的量身定制，功能优势化为提高教学效率和效益的保证。作为一线英语教师，要精心设计，使其为英语教学提效增质，直接为学生获得良好英语教育助力。
关键词：小学英语 多媒体 妙用 提效增质
随着科技助力教育教学教研教改设施的逐步完善，以多媒体为主导的新的教学法也越来越受到一线教师青睐。实践证明，妙用多媒体助教，能使枯燥的内容，无论在教还是在学上，都能变得生动有动感，直观且形象，新颖富有趣。故而得到了很多教师的“天天用”，甚至“堂堂用”。而且，采用多媒体这种新手段来助教的教学方式方法，还可以不受时间空间的限制，能将动静声像有机结合，现实与网络有机结合，纸质教材与课件微课资源有机结合，故而改变了教师习惯的“一张嘴揽课堂”的传统模式，路径新颖，信息量加大，互动多维，在激发学生兴趣，发展学生思维，提高教学效率方面大显优势。那这样如此良好的工具，又如何与小学英语教学融合施教，成就英语高效课堂呢？带着这样的疑问，我们进行了探索。下面，我就结合教学实际浅谈妙用多媒体为小学英语教学提效增质。
一、妙用多媒体创设情境，在引入新课中提效
良好的开端往往顺风拉船、先声夺人。正是基于这样的课改思想，很多教师的新课引入教学便融合了多媒体技术，成为开课情境，这种情境集动画影像于一体，声、色、光、动，多种刺激感官的介质在学生面前出现，既激趣，又诱发学习欲，调动多种感官协同作用，合力参学助学，提高了学生学习主体性。例如，在教学“Is this your skirt?”这一单元时，妙用多媒体开展有关衣服名称的单词的教学，就会有音视同屏作用于学生感官，伊始处一个小故事点燃学生参与激情，故事中卡通人物是学生的最爱，他们穿着各式各样的衣服出场，欢快的活动场面中他们进行了英语对白，学生置身其中，自然就会他们衣服所吸引，于是趣从中来，迫切有希望学会对话的学习欲望。这样的教学，起到了妙用效果，将对话置于场景中，既创设了开课情境，又激发了兴趣，让学生很快被卷入到教学对话中来，为新课引入和教学都奠定了良好基础。
二、妙用多媒体激发兴趣，在活跃气氛中提效
兴趣是学生主动与教师对话的原因。我们知道，多媒体是激趣高手，是活跃课堂氛围工具中的不可多得。作为实践者，在课堂使用中，其实上时刻都在为这一目的而思考。教时也便如此。我也不例外，常常在教学中特别重视学生爱好培养和兴趣激发，使之爆表，炸开课堂，活跃对话场景，从而促使学生主动成为古人所说的“好之者”“乐之者”角色，教师就在顺水推舟中实现了教学任务的完成和教学目标的达成。如在教学有关水果类单词时，我们就可妙用多媒体上场助力。上课伊始时利用学生喜闻乐见的flash歌曲《Apple Tree》，并辅助一定的肢体动作，在欢快的情境刺激下，学生参与积极性高，边唱边模仿做动作。接着，一个幸运大转盘出现在学生视野中，上面写有多种水果图片。教学时，我们通过动画，让大转盘转起来。当每次停止不转时，鼠标落在哪一格上，就用对应的水果，结合教材中对话句型进行提问。这样的教学设计，学生感到既新颖又有趣，自然就成为主体完成了本课的有关水果类单词的学习。接下来的教学，就是通过动画---小猴子爬山的场景来开展对话训练的。方法是多媒体画面中出现小猴子爬山场景，每到一个新地点，其就会来到一个果林处，要求学生模仿猴子自问“Do you like …?”接着又让别的学生来回答，这样教学，学生就会很轻松地掌握这一重点句型，而且，印象深刻，得到了巩固。纵观这一节课，我们把激趣放在了多媒体运用的始终，营造了一个个真实场景，促进了学生对英语知识的学与用，主体性明显增强，提高了教学效果，促使学生英语知识向技能的转化，实现了语言学习的目的。
三、妙用多媒体提高效率，在增强效益中增质
化多媒体强大功能优势，为英语教学提效增质，是其优化教学的结果，是其能迅速化难为易，化繁为简的结果。作为英语教学实践者，妙用多媒体助教，必然会在这些方面努力。我们知道，只要学生在学习过程中能调动多种感官参与并用，其学习效率就会提高，学习效果自然就最好。因此，在英语教学中，我们应尽量把文本图片化、视频化、动态化，场景化，通过声音、色彩、动画等介质，多角度、全方位地刺激学生感官，使其全身心投入，注意力高度聚焦。只有这样，他们理解接受的效率才会提高，教的效率也随之提高。同时，对学生思维训练也起到了积极作用，教学内容的形象化和动态感，也促使学生耳到、眼到、口到、心到，学习更用力。例如：在对比教学介词单词“in” “on”“under”“behind”“next to”时，如果采用传统教法，口头讲解方位区别，学生可能接受速度慢，有的甚至分不清，因为这对于三年级小学生来说，以语言为介质来理解实在是难，抽象得很。但我们利用多媒体直观呈现，就会瞬时明白他们之间的区别，甚至不用多讲，一目了然。过程是：视频中出现一个玩具卡通和一个文具盒，把二者放在不同位置，通过目观，区分他们位置关系，从而就理解了这几个介词的区别和用法，既直观又形象，让学生学得既轻松印象又深刻，而且，提了理解的速，增了掌握的效，让学生获得了更多声音和图像的刺激，信息更多更好，自然就达到了提效增质效果。
总之，多媒体是提效利器，是增质的有效工具。作为英语教学实践者，应做到科学合理而恰当的运用，达到妙用境界，就可实现我们传统手段无法比及的教学效果，既拓展了课堂教学空间，丰富了学生学习信息，又让学生获得了更多的将英语知识转变为实践技能的训练，形成了语言实践能力，真正地确保了英语教学的提效增质。
参考文献：
徐明，浅谈多媒体在小学英语教学中的应用[J].中国信息技术教育，2010年。
