少数民族地区高校帮扶农村学校道德与法治课实践与探究
贵州省黔西南州义龙新区新桥中学 黄廷翠
摘要：黔西南州兴义民族师范学院政治与历史学院，对义龙新区的农村学校新桥中学进行道德与法治课帮扶。主要是解决乡村教育问题，关键在乡村教师。乡村教师所处的工作场所其实有比较明显的弱势。乡村学校地处偏僻，工学矛盾突出，外出学习机会偏少，乡村教师课堂实施能力相对薄弱，学生学习方式相对落后。乡村学校缺乏常态指导，继续教育缺乏乡村教学针对性，教学问题难以诊断和解决。乡村学校缺乏支持乡村教师自主发展的优质教学资源。这些问题看起来都有解决的途径，但却因为难以形成合力，推进十分缓慢。”基于这样的情况，少数民族地区农村学校依托高校帮扶显得极为重要，所以义龙新区新桥中学积极寻求本地兴义民族师范学院政治与历史学院帮扶学校的发展。
关键词：少数民族地区高校帮扶 农村学校道德与法治课
一、研究的背景和价值
义龙民族风情浓郁淳厚。一年一度的顶效查白歌节，因流传布依族优秀民间传说故事《查郎与白妹》形成民族传统节日。自古以来，每年农历六月二十一日、二十二日和二十三日，布依族群众在此联欢会过节，开展对歌、浪哨及民族传统文娱活动，规模宏大、场面隆重、影响深远，毗邻云南、广西等地各族人民也赶来参加盛会，参会人数多达万余人。另外，在义龙德卧镇一带“毛杉树歌节”，每年农历三月初三以后的第一个蛇场天，四十八寨布依村寨都要放下农活，杀猪宰鸡，进行神圣庄重的祭山扫寨活动。然后穿上节日盛装，相约来到德卧镇一个叫毛杉树的地方，与成千上万来自南北盘江的各族青年男女，举行规模宏大的对山歌、舞龙狮和民间传统体育竞技活动。未婚青年男女则通过对歌、浪哨等结识异性朋友，寻找意中人。新桥镇巧烂村底西组是一个苗族村寨，有着纯朴的苗族风情，为传承和保护苗族传统文化，展现苗家儿女风采，丰富群众文体生活，构建和谐村寨，该组在当地党委政府的大力支持和帮助下，每年正月十三、十四、十五举办苗族采花节，是苗族传统的群众性文艺活动节日。“采花节”期间，底西附近的苗族同胞都到底西来欢度“采花节”。男女老少盛装打扮，用原生态的歌声和舞蹈等方式来庆贺节日，热闹非凡。
近年来，底西苗族“采花节”活动，营造良好的人文和投资环境，促进旅游业健康快速发展，吸引了众多的外来游客，宣扬了苗族文化，得到上级党委政府及社会各界的一致好评。
新桥中学座落在新桥镇，人口2万余人，少数民族占53%以上，其中，苗族2907人，占总人口的11.3%。新桥底西是黔西南州苗族聚居人口是最多的村寨。目前，新桥底西共有190户，人口866人。新桥底西是苗族传统文化的主要源地，民族风情原始、古朴、浓郁，别具特色，民族文化丰富多彩，如自然、历史、风俗、饮食、方言、服饰等。这些丰富的民族文化为校本课程开发提供了丰富的资源。
新桥中学是一所农村学校，现有学生700多人，少数民族学生约占57.5%，大部分少数民族家长不能辅导自己的孩子，全靠在校老师所教，而且学生自觉性较差，基于这种情况下，要把少数民族学生教好，这对我们教师就提出了很高的要求。因此，寻求高校帮扶，提高教师的业务素质，对于学校的发展有极为重要的现实意义。
新桥中学校长潘登寨重视、支持和指导民族民间文化进校园工作，同时学校凝聚了一批责任心强、甘于奉献、才华横溢的教师，有高级职称17人，有省级民族教育教学名师培养对象1人，省级乡村名师工作室主持人1人，有州级骨干教师5人，聘请的民族民间艺人有3人。他们对开发民族文化校本课程资源报以极大的热情和期盼，并有一定的科研能力。
作为农村学校，通过依托高校帮扶来提高全体教师业务水平，一方面是为了学校教师队伍建设与教师专业化发展；另一方面是为了让年轻的实习生走进校园，让校园更有活力，让老教师也能学习到年轻实习生的先进理念，增进不同年龄之间了解和友谊，使老方法和新理念融合，达到激发学生学习兴趣和提高学生学习成绩，为学校教育教学质量提高服务的目的。
二、研究的目标和内容及重点
研究目标：在高校相关人员的指导下，促进教师对教学设计的融合、对知识的内化，在探索中成长进步，实现乡村教师对课堂教学的改进，达到提高课堂教学水平，最终实现教师专业化成长和学校教学质量的提高。
研究内容：
1.从师院实习生开始，就借助实习生的资源和学科教学团队的指导，提升农村学校教师教学实践能力。
2.一方面，高校学科专家团队着重培养学校教研团队的指导能力；另一方面，到校开展巡回指导，驻校听课，跟踪学校教师教学进展，随教研组开展学科教研活动，对教师进行个性化指导，帮助学校结合双师资源开展校本教研。
研究重点：对学校教师进行相关培训和课堂教学能力提升进行指导。
研究思路：《少数民族地区农村学校依托高校帮扶实践研究》的研究思路，一是不定期派专家到校对全体教师进行业务培训；二是高校教师要到校进课堂听课进行指导。
行动研究法：
1.在本课题实施的整个过程进行跟踪调查、研究、收集和整理资料、数据并及时验证，反馈信息，调整行动，完善教材并再实施。
2.在本课题实施过程中，对任课教师及相关教师进行跟踪调查、研究，了解他们对自身业务能力提升的态度、意见和建议，收集必要的数据、资料。
3.跟踪、调查、收集学生在课堂教学方面的信息资料，反馈信息调整行动，及时修正。
总之，学校为了快速发展，提高教师业务素质，促进教育质量提高，加强我校教师队伍建设，培养和提高教师业务自主学习意识，充分利用地方高校教育的优势，调动广大教师的学习积极性，课题研究小组搜集资料，查缺补漏，用好这一机遇，在兴义民族师范学院政治与历史学院的指导下，扎实开展高校到校帮扶系列活动，从理论分析入手，利用资源的有益成分，结合学校教师的现实及我校实际，做到逻辑与历史的统一、理论和实际相结合，全面提高农村学校的教学质量。
