浅谈身体素质的基本构成
梁 印
(四川省平昌县第二中学)
体育一词的含义是“身体的教育”，其英文全称是“Physical Education”，习惯地译为“体育教育或体育课”。Physical这个单词在英文中既有“身体的”也有“物理的”的意味。由此可见起源于希腊的身体教育是将外在运动人体化或人体运动物理化。
在实际的体育教育实践活动中，身体素质通常是指包括灵敏性、平衡性、柔韧性等要求的一个人的“跑、跳、投”基本运动能力。也就是一个生命有机体通过运动形式表现出其速度，高度、力量等的物理性参考数据，它主要是通过对生命有机体进行各种负荷计量的物理性测试而获得。一般地说，学校体育教育实践主要是围绕着生命有机体的物理性计量即针对一个人的运动能力、体力、体质等展开的，竞技运动的运动技术诊断依靠的也是物理化的生物学和力学结合而生成的“生物力学”。总之，“身体素质”在本质上指的乃是一个人的生命有机体的物理性机能。
今天，已经普遍地认为，“身体素质”在体育的具体实践活动中，是以竞技运动的存在而获得自身的存在，或者说，是由于竞技运动的存在，身体素质才获得明确的地位。而以竞技运动为代表的西方体育又可以说是物理体育，正是共同的物理性质，使身体素质和竞技运动从某种意义上说是糅合在一起，相互依存密不可分。
一、身体素质的物理性机能
解剖、生理学显示，人体的构造功能，同所有的生物物种一样，首先是一个“自然的人”，是大自然“物竞天择、适者生存”链接中的一环。
奔跑，跳跃、投掷，原始人类原始地使用生命有机体──身体素质的物理性机能作为生存工具之一，在改造自然、战胜自然的长期劳动实践中，进化着人类自身及人类社会的存在发展。但是，东、西方古代文明的历史进程，使身体素质的物理性机能走上了不同认识发展的路，产生了截然不同的命运。
在中国，自两汉以来，儒学成为天下文化大统，开始兴“柔道”走上“文弱”之路，弃“尚力”只讲“养生养心”，即将一些基本的身体运动纳入精神修养的范畴，成为“修身养性”的一个无可无不可的内容。
从自然中来，回归自然中去。古希腊发源的个体感性生命观，在“崇尚力量”的族群命题下，养就了西方的勇武、冒险精神和超越意识，成为现代人的个性特征和现代社会发展的内在动力机制。身体素质的物理性机能不仅仅关系着生命有机体或生命力的表现，也不仅仅是卫生学上的健康意味，从近代以来的社会发展可以看到，它甚至关系着一个国家民族的繁荣昌盛，诸如“体力就是国力”“发展体育运动，增强人民体质”等国策性的举措，都从社会的基础结构上深刻地反映出身体素质物理性机能的重要性。若从生命的本质意义来看，身体素质的物理性机能构成了人与自然的最基本关系和进化前提；从教育学的意义来看，它又构成了个体身、心均衡协调发展的重要基础。
孩子成长在今天这样高度物质文明的社会环境中，并不意味着就任其理所应该地在大工业的科学容器包围中成长，也不意味着科学技术所带来的物质工具、物质消费就是孩子成长体验经历的全部。孩子仍然是与自然环境、社会环境构成其成长存在的第一关系，同时这个关系决定了孩子成长是从物理性质即肌体的感性活动开始的。使用和制造工具的劳动实践是人区别于其他物种的本质特征，在教育学上，它体现了人在与自然、他者、社会所构成的各种感性活动中相互地发生“教育作用”的结果。也就是说，劳动的“实践操作”才是人类社会历史发展的本质，反映到教育上就是感性活动的实践操作才是孩子成长的本质要求，同时是个体应当遵循的成长法则。
二、身体素质的外在表现形式
原始人类作为生存工具之一的身体素质物理性机能，在古希腊科学文明的觉醒中，构成了竞技性体育运动发展的历史基础。竞技运动发展到今天已经具有社会多功能的特性，但是，究其根源仍旧是“GAME”。一场足球赛无论怎样地像战争一样的惨烈，但它终究不是战争只是类似而已。可以说，竞技运动是从劳动实践走向文化游戏的一个进化过程，同时又是从生存需要走向心理审美的一个文明进程。
奥林匹克运动的英文全称是：Olympic Games。它表明了物理体育的认识是从“GAME”的角度来定义运动和竞技运动。奥林匹克宪章明确指出：宗旨是使体育运动为人的和谐服务，以促进建立一个维护人的尊严的和平的社会。从人类社会的发展来看，人与社会的和谐都是来自于“立法精神”或者建立在“立法精神”上，而“公平的理性立法”恰恰又是竞技运动的显著特征。世界五大法系中有血缘关系的希腊罗马法系和英吉利法系与古代奥林匹克运动中的“立法精神”是具有最大的同构性和功能上的一致性。这样，可以从一个新的判断来给竞技运动做出新的定义“竞技运动就是以符号为特征，以争夺为语言来说明自我价值的一种最有意义的高级文化游戏。它是一种极其广义的人类游戏，同时有一个重要特征，就是每每在人类有效地征服奴役人们的大自然、并取得进步时，它就得到发展和壮大，这种发展和壮大又恰恰意味着人类进一步获得了自由，挣脱了自然与社会对人的身、心束缚。有更多的人可以在这种游戏中展现自我或在这种竞技运动的观赏中得到美的体验，而美的一个著名定义又正好是“自由的形式”。
综上，运动或竞技运动的“GAME”性构成了身体素质的主要外在表现形式，它将打开教育必需的人、自然、社会之间交流沟通的无限空间，同时构成孩子健康成长“实践操作”的重要内容。或者说，GAME性离不开竞技运动，竞技性寓于GAME之中，成为身体素质的外在表现载体。这样，身体素质就具备以物理性机能和Game性运动的内外特性构成一个存在整体，它通过教育的实践操作存在着成为“生活文化[社会]实践”一个组成的现实可能。
