家校联动 共筑心灵乐土
四川省南充市顺庆区李家小学 秦 爽
摘要：我国的教育正在逐渐地培养学生核心素养，使其成为全面发展的人。但是很多学校在教学过程中仍然采用传统教育方式，只注重学生的成绩,而忽视了对学生的德育以及心理健康教育。再加之2020年受新型冠状病毒的影响，学生在经历“超长的假期”期间和复学之后的显现出不同的心理变化和行为举止。因此提升小学心理健康教育与德育的有机融合,既可以减轻小学教育的负担,同时也可以提升教学效果,实现“有效用时，减负增效”的目标。
关键词：心理健康；德育；家校联动
一、 问题的提出
2020年一场突如其来的“战疫”打响，全国各地停工停产，本该阖家团聚、热热闹闹的春节，变成了集体 “禁足”；短暂的寒假也被无限延长；家长们原定的返工计划被被迫搁浅……
停课不停学，一种新型的教学形式（网课）的出现打破了常规教学的节奏，改变了学生的学习习惯从而也衍生出一些突出问题，其一，疫情影响，留守儿童的家长们有了更多的时间陪伴子女，一旦复工，学生的心理就形成巨大的落差，从乐观向上的态度转向情绪低落，消极待学；其二，一直在家的家长在疫情期间担任了“第二任老师”的职责，由于教育知识的缺乏过度干预学生的学习，使学生失去了自己的自主空间。因此，我们要高度关注学生心理健康，学科老师除教学工作以外还应该时刻关注学生心理状态的异动，第一时间联系家长共同帮助与疏导学生，确保把疫情对学生的心理影响降到最低。
二、问题的研究
由于小学德育与心理健康教育各自所处的领域不同，并且差异较大，因此要想将这两者科学、合理地整合在一起，就要打破原有的学科界限，从而整合二者开展教育。对于大多数的学校来说，负责德育的教师同时还要负责学校行政方面的工作，这些教师比较缺乏心理健康教育方面的知识并且对教学方法的掌握也十分有限。除此之外,有一部分心理教育工作人员对德育工作的开展缺乏方向感,既没有熟练地掌握到德育方面的知识，也没有经过专业的指导和培训。而在农村学校，大多数家长外出务工，子女都由年迈的爷爷奶奶抚养，在家庭教育上已经很缺乏，家校联动更显得单薄无力。
2020年是学生经历了“超长假期”，长时间的使用电子设备，在复学之后出现了线上学习和回归校园生活的不适应，心里时时刻刻“牵挂”着手机、电脑，对老师和同学视若无睹，复工后的大部分教师以及学校管理者也是第一次面对对此次特殊的情况，疫情发生后的德育与心理健康的教育的更是让老师们手足无措。此时此刻这些因素都严重地制约了德育与心理健康教育的有机结合。
三、措施与行动
党的十八大以来，习近平总书记更是对留守儿童倍加关切，指出“要关心留守儿童、留守老年人，完善工作机制和措施，加强管理和服务，让他们都能感受到社会主义大家庭的温暖。”。2020年4月29日，习近平总书记在中共中央政治局常务委员会召开的会议上强调：“要有序推进学校复学复课，压实学校主体责任，确保师生身心健康。”
（一）留守儿童的片刻暖阳
案例一：六年级的小雨同学，疫情初期，父母在家陪伴其学习，书写变得工整，学习积极，主动帮父母干活儿，性格也变得开朗，当得知父母即将离家复工，每日便闷闷不乐，郁郁寡欢，失去了对学习的兴趣。
针对以上案例我采取了以下措施：
1. 全家总动员。家长可以根据老师们布置的学习和孩子一起把全家一日的生活、休息、健身、学习、娱乐等安排做成一张时间表，还可以列出每日愿望清单，如做手工、画画、亲子游戏、室内运动、制作美食、打理植物等，由全家共同来完成，共度美好的亲子时光，使居家生活变得更健康更有序。可以利用这段时间教孩子一些家务活，培养孩子的劳动意识和动手能力。
2. 将学生放在主体地位。多与家长沟通，随时了解学生的心理状态，外化到行为举止有什么异常，布置一些亲子作业比如：一起关注新闻动态，一起办“抗击疫情”的手抄报，一起录制“武汉加油”的视频……让学生成为自己学习和生活的主人
3.积极与学生交流，德育与心理健康教育浸入心扉。我与小雨进行了朋友式的谈话，并用很多鼓励性的语言，使小雨渐渐打开心扉，讲述了自己在学习中和生活中面对的问题。我们共同解决问题，使他能够用阳光、乐观的态度面对学习和生活中的更多挑战。
4.与家长们远程配合，实时了解学生状态。通过网上家长学校的成立、微信、视频多种方式的及时交流，家长与老师携手并进，慢慢的，小雨在我们的关怀下抛开了阴影，与家长的关系也更好了，重拾信心继续努力学习。
像小雨这样情况的学生不在少数，很多老师没有意识到问题的严重性，只一味觉得学生缺乏监督变得懒惰了，其实是留守儿童对父母之爱的渴望，对家庭温暖的缺失，我们就该搭建起家庭与学校的桥梁，共同谱写健康身心的乐章。
（二） 过度干预，沉重的爱
案例二：11岁的小林在校期间是个活泼可爱，上课积极发言，乐于助人，团结同学的小可爱，更是老师的得力小助手。疫情期间一如既往的自觉学习，阅读大量的书籍，其父母一心想着把孩子培养成材，于是不让她参与任何家务事，“一心只读圣贤书”，渐渐地，小林越来越沉迷小说世界，每天上完网课就一头扎进书海，不搭理任何人，也不愿意参加一些家庭亲子活动。这时候，小林父母才感觉到不对劲儿，不管怎么和孩子说话，都得不到回应，于是，在一个深夜小林的妈妈拨打了老师的电话……
这种情况大多出现在原生家庭，父母的疼爱从不迟到，父辈没有完成的心愿都寄托在下一代的身上，很容易出现“欲速则不达”的情况。针对以上案例我采取了以下措施：
1. 纠正家长成材观。首要要肯定家长对子女的爱，同时从教师的专业角度出发跟家长讲解德育和心理健康教育的教育理念和方法，逐步形成家校联动，让家长有一个初步的了解，然后结合学生的日常表现具体分析问题出在哪个环节。
2.走进学生心灵，润物细无声。对于小林这类成绩优异热爱阅读的学生，她们在其他方面就显现出短板，在第二天我通过微信与小林谈心，从她喜欢的话题很随意的开始聊天，一涉及到自己喜欢的话题，小林的情绪明显的高涨，迫不及待的跟我分享小说的精彩，这时候，我适时引导：“小说来源与生活，但是高于生活，我们要先学会观察我们的现实生活，才能展开联想呀！”一语惊醒梦中人，成绩优异的小林顿时“清醒”。
3.培养学生全面发展。疫情期间的学习不仅仅是学习知识，更多的是培养学生的爱国情感，要引导学生在学习文化知识的同时看到我们的身边发生的每一件事，看到在危险的关头，我们的国家领导人指引着方向，我们身边的每一个普通人做出的决定，才让我们及时有效的控制疫情，畅快呼吸。这就是疫情下的德育和心理健康教育的融合。
四、成效与反思
在“复学第一课”上，我对学生们提出了“新型冠状病毒的来源”“怎样预防新型冠状病毒”“在抗疫一线有哪些事情让你难忘，给了我们怎样的启示”“七步洗手法”“宅在家里的日子”等等问题，学生们都非常踊跃的回答了问题，课间休息的时候主动和同学保持距离，提醒同学戴好口罩，认真洗手……
现在我们已经复学一月有余，在实践中渗透德育与心理健康教育，比如：一起办一期“抗击疫情”的黑板报，可以培养学生的爱国情感和团结互助的精神；一起布置班级文化墙，培养学生的文化涵养和审美情趣；一起打扫学校的清洁卫生，从小就养成爱干净讲卫生的良好习惯……
总之，在小学教育中，可以采用多种方式和手段来提高德育工作的效率，比如纠正学生的行为举止、注重对学生情感方面的关爱等。此外，在对小学生进行培养教育时,不仅要采用这些方法进行教学，还要关注学生的心理健康教育，事事关心，时时与家长交流沟通，培育学生从来不是一蹴而就的事情,不断提高学生的自身素养,从而进一步促进学生的全面发展才是真正做到了——家校联动，共筑心灵乐土。
