王 畅 湖北省利川市特殊教育学校
目前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。培智学校的课堂教学也存在着缺乏效度的现象，新颁布的《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》努力从多方面做出突破，明确特殊教育课堂教学是课程改革最重要的阵地，提高课堂教学的实效性将成为特殊教育教学研究的重点，提高教学效益将成为研究的核心。从根本角度看，特殊教育课堂教学有效性是保证特殊教育教学质量的最直接、最重要的因素。
一、设计有效的生活语文课堂教学
（一）备课方面
教师在备课环节要关注课程、教材的设计理念、课程内容和课程目标，并结合实际情况和学生特点选用合适的教材，有条件的学校可开发相关的校本课程；分析学情，根据每个学生的发展特点和教学内容确定适合学生的教学目标，选择合理的教学组织形式、教学方法，设计合理的教学过程等。
1.选择合适的教材
目前，培智学校没有统一适用教材，固有的教材它很难适应中、重度智障学生的教育训练，同时在内容上与现在的生活实际存在差距。培智学校的语文教材来源于生活，智障学生智力低下，有意注意维持的时间短，缺乏学习的主动性，只有贴近生活的素材，具有一定吸引力的语文教学，才能激发出智障学生学习语文的热情，让他们主动参与到学习中去。
2.选择合适的内容
（1）将生活化场景融入生活语文课堂教学
智障学生的认知能力差、注意力不集中、学习迁移能力差，在生活语文课堂教学中，教师应结合周围的环境，在课堂上创设生活情境，挖掘生活中的素材，让学生发现生活中处处有知识。
（2）生活语文课堂教学目标确定的全面化、分层化。
传统的语文教学把目标定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的“容器”，向学生灌输知识。在培智学校课堂教学改革中，我们在语文教学目标定位上趋于个体的全面性：既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视提高学生全面素质，又努力发展其个性，特别是智障学生基本生活技能和自我发展能力的培养。
（二）上课环节
上课是课堂教学的中心环节，是教师专业知识、专业技能和教学技巧的集中反映，也是学生达成各自的学习目标的主要途径，因此，提高教学有效性是上好课的关键。
1.运用多种教学方法
教学方法的选择上要依据课程和教学内容本身的特点和学生实际情况，智力障碍学生个别差异大、记忆保持能力差和知识迁移能力差等特点，导致单纯的课堂教学难以使学生掌握所教的知识和技能。定期、定时、定量地安排生活语文的课外辅导，将具体学校、社区范围内真实的生活情景与片段纳入教学之中，及时进行知识、技能的课外迁移，根据课堂教学内容，选取实用、有针对性的辅导内容，从而提高生活语文教学的有效性。
2.教学过程的生活化、游戏化
智障学生身心发展的特点和生活语文课注重学生生活化教育为目的，功能性教育为手段，个别化教育为原则等的学科特点决定了生活语文课的教学过程应该是充分调动学生的积极性，让学生充分参与课堂教学的活动教学为主。
3.增加表扬激励机制
语文学习评价的激励化语文学习评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习语文的动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。
在培智学校，几乎每位教师每天都要用到激励法，以鼓励学生更好地学习，对于学生来说，食物往往是最有效的奖励品。对激励的成功运用取决于时间和方式的恰当，过分、过于夸张的奖励会降低内在动机；教师表扬的频率与学生的学习收获并非总成正比，某些时候关系不当以至于表扬会变得无足轻重；不同学生其内在动机系统存在个别差异，因此，对不同学生要采用不同的激励方式。
（三）教学反思
教学反思是教师以自己的教学活动为对象，对自己的教学行为、教学决策以及在此期间出现的一系列教学现象和教学结果进行思考、分析，以提升自己的教学能力，促进教师的专业成长。经常进行教学反思，反思自己的教学观、教学目标、教学过程。这样能够提升教师的教学预测能力、教学分析能力和教学问题解决能力，从而不断督促教师提高自己的教学能力和教学效率。由于智障学生的身心发展特点，在课堂教学中出现各种突发事件而导致课堂教学无法按照原计划进行，达不成预计的教学目标等，这就需要教师不断地进行教学反思，改进教学组织形式、教学过程和教学方法以及评价方法等，从而提高课堂教学的有效性。
（四）家校合作
家庭是学生将在校习得的知识和技能迁移到生活中运用的最好场所，任何训练都要向实际生活迁移，学校教育、课堂训练最终也要走向家庭应用。
1.要提高课堂教学有效性的现状需从学校、家庭、社会等方面入手
学校方面：可提供更多的政策和资源支持，将生活语文课堂教学有效性纳入教师的工作考核中，并为其提供时间、人力、资金上的保障，主动加强就生活语文教学情况与家长的交流频率，丰富交流方式，特别是在交流内容上，做到全面、具体；家长方面：对智障学生树立信心，明确自己的责权，主动参与家校合作的活动；社会：完善相应的法律法规，更新家校合作的研究，提供与生活智障学生生活化教学有关的服务。
2.设计家庭作业，学以致用
让家庭作业成为构建课内外联系的载体，让智障学生学以致用，通过家庭作业反复练习巩固，加深印象，让家庭作业成为培养和发展学生生活能力的桥梁。
三、结束语
总之，构建以生活为核心的开放而适性的语文课堂是语文课程基本理念。因此，我们要通过生活化的语文教学手段，尊重学生个体差异性，让智障学生更好地学习语文，让培智生活语文课堂教学更有实效性。对于提高培智学校课堂教学的有效性，我们还将不断地研究、总结，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高培智学校生活语文课堂教学的质量，提高智障学生学习的质量。
