语文教学应强化学生语感培养
四川省武胜县长安初级中学校 文斌
摘要：语文教学具有培养语感的天然的学科优势。作为一线教师，应按新课标要求作出应有担当，让学生真正形成良好的语感。本文从重视学生朗读训练、加强语言积累和在培养学生想象力中发展语感等三种途径探讨了培养学生语感的实施策略。
关键词：初中语文 语感 培养
语感，又称语言意识，是学生对语言的迅速地直觉感知判断能力。这种能力在很大程度上依靠的是一种语言实践经验，在面对语言材料时，其能够在短时间内将对文字的感知、理解、体会很快输出正确结果来，并应用于实践中，这就是语感能力较强的表现。新课标强调学生语感培养，还指出了培养路径和要求。而初中语文，作为培养学生语感的重要平台，有着天然的学科优势，更应充分发挥作用，让学生语感得到切实有效培养。当然，仅有重视之意还不行，还要创新方法，并持久地落实在日常教学中，才能在反复实践训练中形成良好语感，发展出令人称赞的语言意识能力。
一、重视学生朗读训练
“书读百遍”，不仅有“其义自见”的收获，还对学生语感培养有着重要意义。因为语感实际上就是一种语言意识，读多了，若像出自你本人的嘴一样，自然就有了语言意识，这对发展语感是有促进作用的。因此，在初中语文教学中，我们不可忽视朗读教学，应让学生大胆读出来，能在正确流利基础上有感情地吟诵。这一点，对于初中语文教师来说，可能不容易做到，因为他们担心朗读费时，耗了时间又不在“应试”之列。故而直奔主题，注重学生应试能力培养。这样，导致很多学生初中都毕业了，看一段文字还需要很长时间，甚至还不能理解其意。这实际上是学生语感过差所致。在我儿，我认为应重视朗读教学，还课堂以朗读，让学生不仅有默读，还是应要发声的朗读，虽然时间耗了点，速度慢了点，但对学生朗读能力培养是极其有帮助的，对发展学生语感，落实新课标“读中培养语感”要求，作用是很明显的。这几年语文教学实践告诉我，学生形成语感，主要方式就是反复阅读和聆听，前者是嘴输入，后者是耳输入，都要经过脑的作用，才能感知理解，并发出反馈。而课堂上强化朗读教学，不论是读者还是听者，都实际上经历了文本入脑的实践，都对语言材料有了亲身经历，同样能培养语感。而在日常阅读教学中，加强朗读教学，我们应注意这两方面。首先，用好语文早读课。现在早读课很多学校也是分学科进行安排的，而语文早读课，教师要充分利用其宝贵时间，组织学生开展朗读活动，少一些背诵记忆要求，多一些有感情地朗读表演，如角色朗读，增强学生朗读兴趣。其次，注重朗读方法训练。实践中，教师应在范读基础上，教给方法，让学生以足够的情感大声朗读，并注意抑扬顿挫的发音吐字。
二、引导学生加强语言积累
语感强的人，最明显的特征是感知迅速，理解快，思维很灵活。在面对语言材料，其感知过程少了一般人的分析、理解等过程，而是在一瞬间就完成了多个步骤，象是高度集成电路。但这不说明，语感是个神奇，难以捉摸的东西，其实也是一种语言能力，和其他能力一样，既需要反复实践训练，又需要心中有货，有较强的语言积累作铺垫，才能在输入一点信息后便可迅速调动多种经验，瞬时作出反应。这就强调了语言积累问题。是的，语言学习是以积累为基础的实践，没有相应积累作基质，难一点的语言理解就难以胜任，就难以作出正确判断来。所以，在语文教学中，我们应引导学生多积累，从字词积累到句段积累，从写作格式到写作技巧积累，从文本积累到情感积累等，只了“厚积”了，才能有效“薄发”，才能在需要时没有“书到用时方恨少”的遗憾。在这几年初中语文教学中，我要求学生每学期一个“积累本”，做到天天采蜜，一个月做小结，把积累下来的“成果”进行整理并再次读背。读多了，背多了，自然语感就增强了。这是一条不可质疑的培养语感路径，需要我们教师注重细节和过程，并加强督促，才能在日久训练中形成真正的语感。
三、在培养学生想象力中发展语感
想象力和语感，看似没有关联的两种能力，但在实践中，二者关系紧密，相互促进。利用彼此的关联作用，我们在培养学生语感实践中，就多了一条培养路径---在培养学生想象力中发展语感。我们知道，想象力是一种创造力，是一种对头脑中已有表象进行加工的由此及彼地能力。而语感在利用潜有经验化解新问题时，同样有这样的步骤和效果。因此，我们可以得出这样的结论，培养学生想象力的过程，也是培养学生语感的过程。落实到教学中，我们就应引导学生在理解文章内容时放开想象，根据文章的描述把其中表面上无相互关联的事物建立起意义关联，通过思维加工，作出新的判断。例如，在教学《济南的冬天》时，先让学生大声朗读，将课文中描述的内容，通过想象在头脑中转换为直观生动的图像，建立起联想。这个过程就可加快学生理解，感知到济南冬天美好的风光。而且，学生在这种独特想象过程中，以及先前的朗读体验，还可透过语言真切地感受到作者当时的心情。这样的教学过程中，一举多得，既培养了学生想象力，同时又让学生在体验语言奇妙的过程中培养了语感，提高了语言感知敏锐能力。
总的来说，初中语文教学，应重视学生语感培养，着力提升学生语言意识。作为一线语文教师，是学生语感培养的直接责任人，应在当前新教改精神指引下，摆脱“教以应试”的桎梏，让学生多一些接触语文材料的机会，通过鼓励实践，让他们有效提高语言表现能力，理解能力，形成较强的语感。
参考资料：
[1]张凤勤，初中语文如何培养学生的“语感”[J].课程教育研究，2018年。
[2]况刚，初中语文教学中如何培养学生的语感[J].学周刊，2011年。
[3]陈力，语感教学的课堂设计与教学原则[J].教育实践与研究，2005年。
