科学把握体育课程标准，努力提高体育课堂活力
◎ 蒋英萍
新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，在教学中有目的、有计划地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标，让学生体验上体育课的乐趣，这不仅能充分发挥体育教学的教学思想，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育课堂效果起到事半功倍的作用。
一、尊重学生个性，发展学生个性
我们面对的是有差异的全体学生，尊重学生个性，发展学生个性是素质教育的宗旨。学生因受遗传和生活环境的影响，导致不同的思维方式和性格倾向，学生的兴趣倾向各不相同，因此，学生学习活动是富有个性的过程。教学中应尊重每一个学生的个性特征。加德纳有一句名言：每一个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同形式。低年级学生的思维富于形象性、具体性,想象具有模仿性、再现性的特点。所以,他们喜欢模仿教师的动作和各种形象性的动作。在通常小学低段体育上，我经常会创设情景导入，把学习的主动权交给了学生，让学生充分运用自己的想像思维能力的基础上，根据老师的引导来完成教学。在整个教学教程中，教师与学生、学生与学生进行多向运动活动的交流，教师与学生、学生与学生相互探讨、进步、交流，让学生蕴藏的智力得到充分的挖掘，学生大脑与身体相互运动中展现自己的才能。这样的课堂皇学习是轻松快乐的学习，是学生用自己的全身心投入的学习，所以学生的思维得以发展，个性得以张扬，还充分享受到了学习给他们带来的快乐。
二、构建和谐氛围，激发学生兴趣
体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动,是个性的最直接的体现。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者."兴趣来自哪里？兴趣来自生活体验.每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。如好动的孩子他对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律性的意识不强；内向的孩子参与集体活动的意识较弱；凭趣的孩子只凭个人兴趣有选择地进行活动.在我任教的六年级就有一个特别顽皮好动的孩子,上课在教室里坐不住,上体育课无集体意识,许多老师对他束手无策.通过几次接触,我发现他自尊心特别强,不服输,在同学面前爱表现.所以我积极鼓动其参与课堂的管理,让他负责体育器材配置和回收,转化其活动兴趣,培养为同学服务的意识.在说服教育的同时,说明器材管理这个工作的重要性以及老师的重视程度,要胜任这份工作应该在课堂上做其他同学的表率,建立威信.经过一段时间的适应后,这位同学的组织纪律性和活动能力有了明显的提高,并且把器材管理工作做得有条不紊.综合上述因素,教师要在了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好,使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台.
三、改革教学方式，培养自主能力
充分利用多媒体，可以激发学生主动探求新知的兴趣。法国著名的启蒙思想家卢梭说过：“儿童本来有自己的情感和感受方法，可是社会却把成人的情感和感受方法强加给他们。”很久以来，体育教学中那种命令式的口吻造成了师生双方立场上的隔阂，使学生始终处于一种被动的学习状态，无论学生有什么想法，都必须按照教师的意愿和口令来完成，导致本来喜欢体育活动的孩子大部分变得不喜欢体育课，甚至不喜欢体育活动了。而在教学中恰当地使用电教媒体、网络，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，能在很大程度上满足学生的视听感官需求，激发学生的学习兴趣，改变教学中教师“要我学”的强制型体育教学为学生“我要学”的主动型体育教学。如在教学第六套全国中小学生系列广播体操时，我先带学生到多媒体教室，利用多媒体教室里的大屏幕观看VCD。那优美的旋律，优雅的动作，整齐的操练，一下子就吸引了学生的注意力，看到有的同学已迫不及待地跟着比划起来，我知道，我的目的已经达到。果然，下课后，就有学生来找我要图纸，找我要学操了。
教育改革家魏书生说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”最好的教师不是教会学生知识，而是教学生会学知识；教师的教学目的也不是让学生掌握学习的内容，而是掌握学习的方法。社会在不断进步，生活节奏逐渐加快，体育在健康生活中的作用越显重要，终生体育的观念也逐渐进入人们的思想当中，而小学生时代是培养终生体育习惯的最佳时期，这就要求体育教师在教学过程中不断掌握新技能，树立新观念，科学地把握新体育课程标准，不断提高体育课堂活力，从而培养学生终生体育的思想。
（作者单位：湖北省利川市团堡镇小学）
