新课改下高中化学“学困生”的转化策略
汤 敏
(四川省平昌中学)
针对化学学困生的学习状况，我们发现作为基础自然科学之一的中学化学学科在学生接受时发生了程度不同的扭曲和异化，明显地降低了化学学习的效率。所以，为了提高学生的化学基础和基本的科学素养，在教学实践中，我们可以采取以下对策来实现化学学困生的转化。
一、由学生个体因素引起的学困生的对策
教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受学习动机的支配。学习动机的内外维度可将学习动机分为内部动机与外部动机。有些学生不须老师多操心去督促、鼓励就能认真听讲、努力学习，取得令家长、老师以及学生本人都满意的好成绩。这主要就是内部动机在起作用。这些学生的学习动机是一种要求了解和理解知识的需要，要求掌握知识的一种内在需要。而学习有困难的学生，相当一部分是受外部动机的影响。外部动机是指人们由外部诱因所引起的动机。持这种动机的学生不是因为对学习本身感兴趣，而是为了达到其他的一些目的。针对因动机不恰当而引起学习困难的学生，教师可以在家长的帮助下，人为地为他设计一个外部动机，并给予适当的奖励措施，激发其因部动机。适当的时候不断地修正这种动机，让学生有目的地培养学习兴趣，激发其内在动力。
二、使用多媒体技术，丰富课堂教学
虽然化学实验生动有趣，但化学原理计算却显得枯燥乏味，所以采用新颖有趣的教法，不但有引起学生的兴奋和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。传统的教学手段是黑板粉笔，幻灯投影片，这些手段简单快捷，随时可以按照课堂情况书写内容，易学易用，经济高效。但是有局限性，表现形式呆板、僵硬，不能展现现代化学中微观问题，且容量小。多媒体技术可以解决这些问题，以电视、录象、实物展示台等现代媒体与计算机结合的多媒体教育手段为学生提供了良好的个别学习环境，能真正实现因材施教。计算机的模拟功能可以使抽象的内容形象化、静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识。用多媒体展现有机化学中一些分子的立体结构和取代反应、加成反应的历程，可以帮助学生深刻理解这些难以理解的问题。用现代教育思想和教育技术改革教学方法是极富发展前景的探索和促进教育现代化的活动，将传统的教学手段和多媒体教学技术相结合，可以有效地改革教学手段，提高教学效率。
三、针对社会因素引起的学困生，帮助学生树立远大的理想
针对社会因素引起的学困生，要与班主任密切配合，帮助学生树立远大的理想。同时在化学学科教学活动中注意理论与实际相结合，增加教学内容的趣味性，激发学生的学习兴趣。多走出校门，让学生真正体会的化学无处不在，与我们的生活息息相关。让学生看到化学知识的重要性，化学学科的广泛应用与广阔的前景。
四、定期进行学习方法指导
由于学困生志向水平低，不能科学、有效地利用时间，因此，他们没有良好的学习方法和学习习惯，教师应定期根据不同的学习内容作学习方法的指导。我们应该在以下几方面对学生进行积极的引导：①认真听课，做好笔记。好的教科书知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。由于化学学科知识点既多又零碎、分散，所以，课堂上除了认真听课，积极思考外，还要在理解的基础上，用自己的语言记下老师讲的重点、难点知识，以及思路和疑难点，便于今后复习。②及时复习。复习并不仅仅是对知识的简单回顾，而是在自己的大脑中考虑新旧知识的相互联系，并进行重整，形成新的知识体系。所以，课后要及时对听课内容进行复习，做好知识的整理和归纳，这样才能使知识融会贯通，避免出现越学越乱的现象。比如学习了二氧化硫的漂白性就跟氯水的漂白性进行比较，找出两者的不同之处。③学会巧记。由于要记的化学知识点比较多，如果靠死记硬背是难以记牢的，所以应学会巧记。化学上的常用的记忆方法有：比较法(常用于容易混淆、相互干扰的知识。如同位素、同素异形体、同系物、同分异构体四个相似的概念，可以通过比较，使理解加深，记忆牢固。)、归纳法、歌诀记忆法、理解记忆法和实验记忆法。④重视化学实验。化学实验不但能培养学生观察、思维、动手等能力，还能加深对相关知识的认识和理解，所以必须重视化学实验。平时做实验，要多问几个为什么，思考如何做，为什么要这样做，还可以怎样做，从而达到“知其然，也知其所以然”的目的。⑤关注与化学有关的社会热点问题和生活问题。化学是一门自然科学，因此就要把化学知识和社会生活密切联系起来(SST教学)。例如讲放射性时，可以介绍原子能、原子弹、氢弹等知识；讲蛋白质时，可介绍基因工程的进展及意义；在讲电解质溶液时，可向学生介绍一些生活中的问题；煤气的中毒与解毒、PH与日常生活、豆浆变成豆腐脑、江河入海处沙洲的形成、人体内的缓冲溶液；讲卤素、硫时，穿插一些农用化学知识，如波尔多液的成分、配制、杀菌原理、使用方法及注意事项，这样既能开阔视野，又能激发兴趣。
总而言之，教学中要转变观念、更新教育法，注重在课堂教学中培养学生能力。新教材在教学内容的编排、教学要求、教材的趣味性、引导学生创新精神等方面，甚至一些细小的地方，如电子的表示，电子转移的方向和数目的表示等都与旧教材有所不同，要引直足够的重视。例如：新教材中设有“资料”、“阅读”、“讨论”、“家庭小实验”、“研究性课题”等栏目。不要忽视了这些改变，要引导学生主动的参与。这对于学生掌握知识，学会学习，学会思考，学会探究，培养学生的能力是十分重要且必要的。所有这些都要求我们每一个教师，必须认真钻研新课标、吃透新教材，切实转变观念，更新教学思路和方法，跟上学生的步伐、跟上时代的步伐。
