浅谈初中地理快乐教学策略
◎ 田 春
摘 要:教育家斯宾塞曾说：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”新理念下的地理教学需要教师在尊重学生、热爱学生的基础上，富有激情地投入到教学过程中，设法营造课堂上愉快的合作氛围，以便充分调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，让学习活动成为学生的乐事，从而开发学生智力和培养学生的综合能力，实现有效的地理课堂教学。
关键词:初中地理 优化 导语 方法
学生的“学法”与教师的“教法”是不可分割的。“学法”也是“教法”的有机组成部分，好的“教法”可以激发学生的学习兴趣，提高学生听课的效率，合理科学的“学法”，有利于学生地理技能的培养，更有利于教学目标的实现。在地理课堂教学中实施快乐教学，是师生与时俱进的共同愿望。
一、优化导语设计，引发学生好奇心
“传道有术、授业有方、解惑有法”，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，课堂教学就会产生事半功倍的效果。教学是一门学问，需要不断学习与研究；教学是一门科学，需要立教于学；而教学过程，又是提高有效教学最重要的环节；学生的进步、发展要靠教师去启发、诱导和激励。常言道：“施教之功，贵在引导。”有效的课堂导入，犹如乐曲的引子、戏曲的序幕，起到酝酿学生情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。
课堂教学是一门整体性的艺术，新课导入便是其中的一个重要环节，是整个课堂教学的有机组成部分。恰当、简洁、生动，或幽默风趣的导语，会有效地吸引学生，调动学生的兴趣，扣动学生的心弦，促使学生的入迷。
导入新课作为课堂教学中的一门艺术，没有固定的模式，我们要因课而异，有所创新，别出心裁，引人入胜。
二、加强学法指导，优化教学方法
我们知道:“授人以鱼，不如授人以渔。”说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。实施素质教育确确实实需要教师改革教学思想，真正以学生为主体，交给学生学习的方法和技巧，积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，才能实现有效的地理教学。
发挥学生的主体作用，要让学生学会求知，学会自我发展，使他们真正成为教学的主体，成为学习的主人。要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点，培养学生思维能力，使学生学会思考地理环境问题，学会解决问题，学会创新和自我发展。针对地理的学科特点，在地理教学中常用的方法有：(1)歌诀记忆法。如识记我国接壤的14国：月娥姑娘很腼腆，蒙着布单披仨毯，度过稀泥去朝鲜，吧叽吧叽一身汗。其中：“月娥”是指越南和俄罗斯；“腼腆”是指缅甸；“蒙”指蒙古；“布”指“不丹”；“仨毯”指“哈萨克斯坦、塔吉克斯坦、吉尔吉斯坦”；“度”指“印度”：“过”是指“老挝”；稀“泥”是指“尼珀尔”，接下来是“朝鲜”，“吧叽吧叽”是指巴基斯坦；“一身汗”是指阿富汗。地理歌诀简洁明了，方便记忆，在地理学习中往往起到事半功倍的效果。(2)图像记忆法。指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点的理解。(3)观察法：日常生活中注意观察地理事物，联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确的学习方法，就要在课堂教学中多引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授人以渔”，减轻学生学习的负担，使学生学好地理。例如:山西省的轮廓像平行四边形，黑龙江省的轮廓像只天鹅，黄河像个“几”字，法国轮廓像六边形，意大利轮廓像女生的高跟鞋等等。(4)谐音记忆法。如黑色金属主要包括铁、铬、锰等，可以采用“铁哥们”作谐音记忆。(5)第一字头记忆法。巧记九大行星：水金地、火木土，天海冥。(6)游戏记忆法。以“34个省级行政区”教学为例，利用多媒体技术制成“中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，以玩促学，提高效率。
三、讲究提问艺术，突破重点难点
有效的地理课堂教学必须注重让问题充满课堂，让课堂充满思考。课堂提问是一门集设疑、激趣、引思为一体的教学艺术，也是一种常见的、传统的教学方法。课堂提问是课堂教学的核心，它是教师训练和培养学生思维能力的重要工具，是课堂上师生互动交流的纽带，更是有效教学的根本保障。要活跃课堂气氛、优化教学方法、教活地理教材、提高教学质量、就要巧设课堂提问。只有教师通过适时有效的课堂提问，激发学生的学习兴趣，鼓励和引导学生在自主、合作、探究的过程中努力发现问题，寻求解决问题的途径和答案，才能提高学生分析问题、解决问题的能力。
教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”爱因斯坦强调：“学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”地理课堂教学中教师需要想方设法、精心设计一个个有效问题，促使学生敢于问、善于问、乐于问。在新课程理念下，地理教学的提问还必须遵循一定的原则。比如:课堂提问要有趣味性；课堂提问要有时代性；课堂提问要有情感性；课堂提问要有多样性；课堂提问的要有全面性；课堂提问要有等待性。课堂提问是师生的双边互动，优化课堂提问要求教师根据教学实际，结合情景精心设计，给学生一种自我探索，自我思考、自我表现和自我创新的机会，即通过教师的善“启”，来实现学生能“发”，做到“善问”和“巧答”。例如:在“中国的疆域和行政区划”的教学时，首先出示“中国的地理位置图”然后提出问题：“从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国发展的作用?”并要求学生在图中找出答案，然后让学生再看教材，看一看自己的分析与教材是吻合。在教学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、以什么地形为主、有什么特点，纬度位置怎样，什么是影响俄罗斯农业的主要原因......，使学生通过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的原因。从而养成读图的良好习惯。
四、实施愉快教学，关注学生发展
实施愉快教学，教师就得付出艰辛的劳动，要在博览、博闻，博思中更新教育思想，教育观念，更新知识。为此，作为一名地理教师，在平时中不但要认真学习教育理论，还要博览群书，博闻信息，博思善析，在“览”、“闻”、“思”中创设有新意的教学方法，激发学生的兴趣和求知欲。时刻教活教材，教活学生，促进学生的发展。例如:灵活教学“中国行政区划”可以分四步进行:第一，想象。让学生仔细观察各省轮廓，特别相似我们所熟悉的什么图形。第二，示范。把拆分后的各省轮廓在相应的板块上还原。第三，准备。学生对各省区的相应位置及轮廓进行强化记忆。④竞赛。各小组选派代表上讲台表演拼图。通过这样的实际操作，学生轻而易举地学活地理知识，教学效果当然好。
总之，教无定法，贵在得法。新理念下的教材是活的，学生是活的，优化教学，势在必行。我们只有与时俱进，不断创新教法，不断改进学法，才能真正提高学生素质，学活地理知识，培养时代新人。
（作者单位：贵州省兴仁市第九中学）
