浅谈小学英语教学中的素质教育
◎ 周 蓉
实现由应试教育向素质教育转变，已成为我国基础教育深化改革的紧迫任务。我认为，要加快实现向素质教育转变，必须在不断更新教育观念，树立现代教育思想的同时，注重改革教学方法，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，通过知识的传授和能力的培养提高学生的心理素质和社会文化素质。几年来，我校高考升学的英语成绩一直在全区名列前茅，主要成就归功于教学方法的改革。下面就以下几个方面介绍我们的英语教学改革。
一、教师思想的转变
转变英语教师的教育思想，提高英语教师的自身素质，是实现英语教学由应试教育向素质教育转轨，推进素质教育的前提。在这场改革中，作为教师应首先改变过去那种“高分便是才，分高是质量”的教育思想，树立正确的人才观和质量观，彻底改变过去那种教师满堂灌、学生拼时间，教师抓测试、学生战题海的乏味的教学模式，把教育的对象面向全体学生，把教的注意力集中到培养学生的实际应用能力上，通过发现、挖掘学生的兴趣、爱好，激发他们的学习热情，端正他们的学习态度，有针对性地完成整个教学活动，使每个学生都能在原有的基础上得到不同程度的提高。
“授人以鱼，不如授人以渔”。教师在转变教育思想的同时，要注意自身素质的提高，要不断充实自己，注意知识更新。要学会善于把握“面”与“点”、“全体”与“个别”，坚持从不同个体实际出发，因材施教，针对学生的不同层次、不同性格等特点，设计不同层次、不同类型的训练内容，为他提供尽可能多的练习机会，时刻把握每个学生的学习心理，认认真真地搞好教学设计，制定出切实可行的教育计划，只有这样，才能真正肩负起素质教育的光荣使命。如高一册英语第10单元Sports可先提出What sports do you know?等类的问题，让学生主动参与。学生感兴趣之后，再提问：Which sports do you like?再提问：Which sports do you prefer? What about wrestling and sailing? Do you know about Olympic Games?等等，通过这些提问，教师就会自发地把握学生的学习心理，让学生在轻松、愉快中把握课文内容，熟悉课文中的句型，从而实现了“寓教于乐，寓学于乐，全面提高”的教育目的。
所以，教师教育思想的转变，教师自身素质的提高，是制约全体学生得以全面、主动发展的先决条件，是实现素质教育的前提。
二、以学生为主体进行教学
英语课是一门实践性很强的工具学科。学生必须通过大量的实践，才能把所学知识转化为实际运用语言的能力。因此，在教学的整个过程中，教师应把传授知识和培养能力有机地结合起采，同时引导学生在学习知识的过程中逐步形成运用知识的能力。
首先，我们努力创造条件，让学生开口讲英语。课前常用Daily Talk作为热身运动，为学生提供用英语进行交际的机会。值日生可以就当天的天气、新闻，课程安排及活动计划等作一个简单的汇报。这项活动不仅使学生敢于开口讲英语，而且使同学们增长了见识、扩大了词汇量。
其次，每半个月利用一课时左右，练习一次情景会话，尽可能利用教材中出现过的内容，让学生们扮演角色练习会话。这样既能突出学生的主体地位，又能提高学生运用语言的能力，把课堂上学到的语法与句型变成自己的语言，使他们既轻松地完成了学习任务，又逐渐达到了“为吾有而外物不能夺”的境界。如学习“The Emperor's New Clothes”前后二篇课文后，由五个学生分别扮演the Emperor，the two cheats和the two officials，进行台前表演，深受同学们的欢迎。
三、处理好英语教学中语言和文化的关系
长期以来中学英语教学多强调的是语言内部结构的认知，而近年来在我国为了充分地应用这门语言，就要求突出交际法教学，强调语言的交际功能和使用功能。这就要求教师在教学思想和实践上都进行相应的转变，因此我们提出认识语言与文化关系的重要性，有着特殊意义。
语言是文化的载体，文化是语言形式所负荷的内容，语言与文化密切联系，通过英语教学，使学生扩大视野，了解英国国家文化和社会风俗习惯。培养学生对国际事务的理解力，善于吸取其他民族的优秀文化，提高本民族的文化素质。
“理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。”理解和掌握语言的深层基础是文化，仅仅掌握英语的语言、词汇和语法，对英语国家的文化一点不懂，是不可能获得运用英语进行交际的能力的，在实际交往中还可能产生误解，出现尴尬。(大纲)中特别规定了“增进对外国文化的了解”这一条是十分必要的。
四、英语课堂教学应促使学生主动发展
素质教育的另一要义是让学生主动发展。因此，英语课堂教学要特别注重在课堂教学中加强对学生学习主动性的培养，促成学生主动发展。在初中英语课堂教学过程实施素质教育，要针对每个学生的心理和性格特点，用符合学生身心特点，符合教育规律的方法对学生进行教育和引导。
在制定教学目标时，要遵循发展个性的原则，分步骤，分阶段提出适当的要求，使学生的学习目标处于能够达到，但又必须经过努力才能达到的状态。这样才会使学生对所要达到的目标产生成功的渴望，成功的体验与成功的把握等心理优势。
必须正确认识和处理教与学的关系，明确学生的主体地位和教师的主导作用，把两者统一于教学过程之中。教师的主导作用主要体现在引导和帮助学生卓有成效地进行英语知识的学习和语盲技能的训练上。在课堂上，教师要善于充当“指挥”或“导演”，让学生作为主要角色，使他们真正成为课堂的主体。要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂练习的机会；充分调动他们学习主动性，发挥他们的潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。
总之，英语教学需要素质教育的引导，素质教育需要英语教学的体现。英语教学的素质教育，需要教师与学生双方的共同努力、紧密配合，只有这样，才能使英语教学更有效地推进素质教育。
（作者单位：湖北省利川市团堡镇第二小学）
