论小学生数学自主学习能力的培养
四川省广安市前锋区观塘镇小学校 李丽华
摘要：自主学习能力在增强个体竞争实力中具有重要作用，作为奠基的小学数学教学，新课标要求我们必须加强学生自主学习能力的培养，为其以后发展打下基础。
关键字：小学数学 自主学习能力 培养
有效的学习，既不是被动吸收，也不是强灌存储，更不是通过反复练习的强加记忆。从这儿我们可以看出，学生学习要达到有效之结果，就必需加强学生学习内驱力的激发，使之成为“我要学”的乐之者，并有较好的自主学习能力，能在学习任务面前有能力、有方法实现知识的自我建构。而小学数学，属于奠基平台，在其教学中加强时代需要的自主学习能力的培养，是其使命担当。因此，作为一线数学教师，在知识日新月异的今天，我们应高度重视学生自主学习能力的培养。下面，我结合实践，谈谈其培养策略。
一、建立和谐民主的教学氛围，让学生乐于学习---这是培养自主学习能力的前提
教学实践证明：成功教学需要有良好氛围支撑。特别是在一个能给学生愉悦轻松且有民主平等感的教学氛围，更能激活学生发现问题的智慧眼光，而强大的内驱力又使他们以积极探索的心理取向向知识深处进发。因此，作为一线教师，我们不能忙于教学任务的完成而忽视教学氛围的营造创设，应在课伊始时通过激趣煽情的方法，让学生注意力和求知的目光紧紧聚焦在认知冲突被破坏的问题上。这样，他们才能把全部精力调用到与教师互动对话的平台上来。落实到教学实践中，我们不应直奔教学主题，应先使学生感到有趣。因为兴趣是学生自主获取知识、积极探索新问题解决策略的内驱力。而加强激趣的过程，也是营造氛围的过程。在小学数学教学中，激趣的方式很多，如猜谜语、讲故事、放歌曲，这是利用与教学内容相关的外在手段来激趣的。而采取直观教学法、生活化教学法、操作活动法，则是利用与数学学习本质相关的激趣手段，问题情境、悬念设置、巧用认知冲突等，则是利用诱思来激趣的方法。这些方法简单易操作，都可达到让学生趣味丛生的教学目的。例如，在学生认识了“元、角、分”相关概念后，就可先创建以现实生活为背景的趣味性情境，让学生分别扮演销售员和客户，为购买商品而进行讨价还价的交流，其目的是培养学生用最少的钱买最有用的东西的经济意识，从而进一步理解“元、角、分”。这样的情境教学，学生感到新颖有趣，促使他们产生愉悦的情绪，而这种情绪又使他们活跃于思考之中，产生浓厚的兴趣，并且可以调动想象参与。
二、加强学法指导，让学生学有方法---这是培养自主学习能力的关键所在
学会学习是未来社会对合格公民的基本要求，这也是检验我们教育是否经得起实践检验的重要标准。因此，在社会急剧发展的今天，在倡导学生自主学习能力培养的当下，我们应加强学法指导，让学生在学习实践中习得方法。研究表明，有较强自主学习能力的人，首要体现不仅具有多样的学习方法，还在于他们能灵活应用，能在知识学习时根据实际科学选择，做到有的放矢。这就要求我们教师在教学过程中应搭建平台，尽力化教为导，将“教学”转为“导学”，在“教鱼”时注重“教渔”，加强学法指导，让学生实现知识与方法的“双丰收”。落实到教学过程中，我们可以把新知教学过程变成知识发现、探索的体验式学习过程，在经历新课标要求的“发现、探索、体验”的学习过程中既学习新知，又尝试运用新的学习方法去发现新知。值得注意的是，这个过程我们不能抛了任务而放手不管，相反，应加强巡视，及时发现学有困难的学生，以便雪中送碳，加强学法指导。
三、创新教学方式，让学生自主学习有平台---这是培养自主学习能力的重点
任何一项能力的提升，都是反复训练和实践的结果。自学能力的培养，也不例外。因此，作为一线教师，我们应搭建平台，让学生有自主学习机会，有充足自主学习时间和空间作保障，有反复训练的实践平台。只有这样他们自主学习能力提升才会成为现实。而审视传统数学课堂，大多模式固定，教法单一，不是“组、复、新、巩、布”的五段式，就是更为简单的“复、新、作”的三段式。这种教学模式，在主体上强调“以师为本”，在目标上强调“知识为核心”，在取向上讲究“学以求分”，可以说，严重影响了学生个性发展，不利于学生创新思维能力的培养。在全面推进新课改的今天，教育就是解放，就是让学生从“题海”的机械训练中解放出来，成为能自主实践生活问题的数学学习者。这就要求我们教师思想观念应开放，创新教学方式，能根据学情需要，创造性地开展教，引导学，为学生提供一个可以独立探索、动手实践的机会，让他们在合作与交流中完成知识的习得与建构。这才是培养学生自主学习能力的有效之策。
四、拓宽与生活联系的渠道，让学生灵活实践---这是培养自主学习能力的真正目的
提高学生应用意识，培养创新能力是时代的使命，也是新课标的重要要求。而这两项任务的完成，就必须在以现实生活为背景的实践中才能实现。因此，我们就需要在优化教学内容的同时，拓宽与生活联系的渠道，将新知识与现实问题融合，使课堂有生活之活水，让学生在披有生活外衣的现实问题解决过程中灵活地学数学，用数学。落实到实践中，就应拓宽与生活联系的渠道，让学生灵活地进行提问、操作、观察、思考、讨论等学习实践。多年数学教学实践告诉我们，打通数学与生活的通道，使教“从生活中来”，让练“到生活中去”，这是培养学生学以致用，解决实际问题的最有效方式。
实践证明，培养学生自主学习能力，在小学数学教学中，既需要我们加强过程落实，又需要注重学法引导，更要注意学的训练，才能让学生学会学习，成为社会需要的具有竞争实力的公民。
参考文献：
曹建，浅论小学生数学自主学习能力的培养[J].新课程，2010年。
