信息技术与数学教学融合的意义探讨
四川省武胜县茶盘小学校 刘永红
摘要：信息技术与数学教学融合，是教育信息化背景下数学创新教学的重要尝试。本文从教学融合能激趣、能突破教学难点和优化练习设计三个方面阐述了作者实践心得。
关键词：小学数学 信息技术 融合 课堂教学
新的课程标准明确要求我们教师重视现代信息技术的应用，并将现代信息技术用作学生学习数学和解决问题的有力工具。确实，信息技术不仅可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，而且可以形象化知识形成的过程。现实中一些很难讲清楚，道明白的数学知识，我们就可通过图片、文字、声音、图像等媒体正确地向学生展示和表达。清楚地表示图形变化、概念形成、对象形状变化、对象空间结构等，这样的教学方式或过程，就有助于减小学生的学习难度并促进教师的提高教学效率。下面，我结合实践，谈谈信息技术与小学数学教学融合的实践意义。
一、信息技术与数学教学的融合，可以激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。实践告诉我们，只有当学生对某种事物产生浓厚的兴趣之时，他们才会有学习和积极探索其奥秘的的动力和动机。而我们也知道，学生对事物的感知理解的一般规律是从简单到复杂，从具体到抽象。因此，针对抽象性强的数学知识，我们化抽象为形象，就成为我们采用多媒体教学的重要原因。教心学研究表明，小学生天生好奇而活跃，很容易被直观的图像和新颖有趣的事物所吸引。多媒体可以通过图像传输信息，建立儿童思维中的表象，促进他们经历分析到综合、抽象到泛化的思维过程。通过多媒体的集成性，把负载知识的自然风光、人文图像图片，动态呈现出来，就可以引发学生大脑皮层相应部分的兴奋，从而吸引学生注意力，把学生卷入到教学中来，形成良好的师生对话互动。
二、信息技术与数学教学融合，有效突破教学难点，让学生快速理解
快速突破教学难点，是我们提高教学效率的重要追求内容，也是让学生理解难点知识的重要保证。而应用信息技术的形象化功能，就能把抽象的难以理解知识变成浅显直观的呈现物，如图片、或动画、声音、视频等，这样，就把思考的知识变成“看”的物、“说”的话或“动”的操作，显然很容易学生的形象化思维所理解和接受。例如，在教学“周长”这个概念时，为了化解这个抽象概念给学生理解带来的难度，我们就可运用多媒体来动态呈现，方法就是用一只尾部吐丝的蜘蛛，沿着一张桑叶（不规则图形）边沿爬一周，其吐出的丝就在桑叶边沿转成一个封闭的图形，这个图形的长度，就是周长。这样教学，就可以让学生形成一个直观的周长概念。这样教学，就轻易突破了教学难点，也减小了学生理解上的困难。除了这样的教学案例，数学课堂中融合信息技术手段教学还比比皆是，都是有效融合的教学实践，起到了垟智力，发展思维的重要作用。又如，在执教“圆的面积”时，为了让学生更好地理解和掌握圆的面积的计算方法，我先在计算机上画了一个圆，然后对圆进行划分分成两个相等的部分，每个部分再均分16份，然后通过动画将两个部分交错在一起，以便可以将它们组装成一个近似的矩形。使用多媒体课件多次演示，学生感到并最终意识到这个近似矩形的面积与圆的面积完全相等，然后问学生又发现了什么？这个近似矩形的长度，宽度和圆是多少？为了得到用于计算圆的面积的公式。这样，我们就可以轻松突破本堂课的重点和难点，大大提高教学效果，而且培养了学生的空间想象能力。
二、信息技术与数学教学融合，可以搭建巩固练习平台，提高知识内化效率
巩固练习是数学教学中的一个重要环节，担当着学生新知识巩固、消化、内化成技能的重但。但是，传统数学课堂教学中的巩固练习，作用未能充分发挥出来，特别是在教师出题、学生抄题环节耗了大量时间，致使练习效率大大降低。而今天，在信息技术手段帮助下，这个过程所用的时间就节省出来了，学生就有了更多机会去进行数学实践。
把信息技术手段与数学练习融合，还可以优化练习设计。实践中，我们可以用信息技术编写的一系列针对性锻炼的网络课件，通过群发功能，直接呈现在学生所用的台式机上。学生看到这样一个数字化的作业平台，不仅兴趣大增，而且“我要练习”的主动性明显增强。这是传统巩固练习的方法无法比拟的。它最大的成功在于能将学生由被动练习转变成为主动探索，化静态的抽象的作业为动态的具体的“看”“听”“说”“写”“算”“思”的实践。在拓展练习宽度和深度方面也是很有“特长”的，这一点需要我们教师信息技术素养和教学法知识。例如，在练习中编写各种形式的多项选择题、填空题，以及针对易错、易混知识点而创新设计的拓展题，更有利于学生开展针对性训练。
利用信息技术进行巩固练习的优化设计，除了在省时、丰富练习形式和内容方面的作用外，还有作业成功率的统计和通过学生错误题型的分析得出学生哪方面学习不足的信息反馈的作用。通过软件判断学生答案的正确性，在给出必要答案的同时，还可以给予学生表扬或鼓励的声音。这也是传统手段无法实现的。
总之，信息技术与小学数学教学融合，其意义是重要的，是多方面的。作为教育信息化背景下的数学课堂，我们应应该科学合理使用这一手段，使其功能优势为优势教育，助力于学生知识获得和能力提升，从而在实现新课标“让学生获得良好的数学教育”的目标路上插翅添翼。
参考文献：
魏雪梅，信息技术在小学数学教学中的有效应用[J].学园，2017年。
