学前幼儿音乐教学生活化的方法探究
四川省武胜县城东幼儿园 蒋丹丹
摘要：在学前幼儿音乐教学中实施生活化策略，是我们培养幼儿学习兴趣的有效策略，能为他们将来发展奠定良好基础。本文从四个方面阐述了实施方法。
关键词：学前幼儿教育 音乐教学 生活化 实践方法
随着幼儿园“新纲要”的深入实施，人们对幼儿教育更强调人文培养和生命关怀。而作为幼儿园素质教育载体的音乐教学，如何体现这一理念，是我们一线工作者应着力思考的现实问题。在这几年幼儿教育中，对于学前这个特定教育阶段，我们如何利用音乐教学这个培养途径实现目标，需要创新策略。“新纲要”告诉我们，实施生活化教学，更利于促进幼儿对生活的热爱和对音乐的喜爱。因此，在学前幼儿教育这个特定平台上，我们应将生活化理念相结合。下面，我谈谈实践的有效方法。
一、选择与儿童生活密切相关的音乐作品
音乐是一种听觉艺术。要学习与生活相关的音乐，有必要引导孩子收集生活中各种事物的声音。为此，我们必须注意培养孩子认真“听”音乐的能力。这种“听”是一种有意识和注意的“听”，它不仅需要认真的参与，而且还需要情感的参与。首先，来自自然的声音。它是让孩子听自然界中的雨、雷、兽、鸟、水、风等发出的声音，并提高他们对这些声音的敏感度，以便他们可以更好地感受到音乐作品的情感，并积累一定的听觉经验。
二、选择来自儿童现实生活环境中的声音
生活中的音乐包括锅、碗、桶、瓢、盆的声音，各种动物的声音以及各种车辆、器材的声音。这些声音在生活中具有强烈的节奏感和生动感，它们是儿童教育，特别是音乐教育的极好的教育资源。教师应注意挖掘可用于学前幼儿音乐教育的生活资源，搭建感知平台，丰富儿童对声音的积累，并发展他们对不同声音的敏感性。例如，在下雨天，教师可以围绕“雨”这个主题进行一系列的音乐教育活动，通过唱歌活动“大雨与小雨”的教育实施，带领孩子们观看真实的雨景，让孩子们感受到大雨与小雨之间的细微区别。然后，在教孩子们的歌曲时，他们就可以更好地理解这首歌曲中的“大雨”用“哗啦啦”“小雨”用“淅沥沥”的描写的原因了。同时，教师还可以通过敲击音乐活动进行演示，引导孩子仔细听雨声，感受大雨和小雨在节奏和声势上的差异，然后鼓励孩子用自己喜欢的方式表达声音的强烈、速度和节奏的变化，并尝试使用不同的乐器来表达这种变化。例如雨水迅速落下时摇奏，雨水慢下来时则轻击。我们还可以进行音乐欣赏活动，例如欣赏肖邦的轻音乐《雨滴》并感受雨滴声势的强弱变化；如果下着雷电交加的大雷雨，我们还可以让孩子欣赏约翰·斯特劳斯的《电闪雷鸣波尔卡》这首歌。在老师的指导下，音乐作品的旋律与生活中雷电的节奏结合在一起，并且可以在现实生活中理解音乐的情感，以儿童的周围生活为音乐材料的教育活动可以激发儿童学习音乐的兴趣，激发儿童的音乐想象力和创造力，并使幼儿园的音乐教育活动不再是独立的一部分，而是学前幼儿教育的共同组成部分，虽然学科教学分工不同，但都可以让孩子们在优美的音乐旋律中感受到生活的情趣，体验到生活中的美好。
三、选择有利于激发儿童兴趣并产生需求的音乐作品
激发学前幼儿学习兴趣是，是作为奠基教育的重要追求。实践中，我们应选择与儿童生活密切相关的幼儿园音乐作品，这种作品的一个重要作用，就是能激发学前幼儿学习的兴趣和需求。在调查中发现，尽管在特殊的音乐教育活动中，教师教什么样的音乐内容，孩子们将学习哪种音乐内容。但是，儿童对不同的音乐内容表现出不同的兴趣，学习效果也存在很大差距。他们喜欢有节奏的作品，其描述与他们的生活紧密相关，并且具有强烈的表演性。在幼儿园现行教科书中，他们喜欢《小红帽》《粗心的小画家》以纺《小老鼠打电话》等儿童音乐作品。这些作品，本身就具有激趣性。当这个作品为音乐大餐时，自然就能促进幼儿产生“我要学”需求。
四、将故事与音乐有机结合起来
爱故事，爱音乐，是幼儿的固有需求，他们会对此产生浓厚的兴趣。但实践告诉我们，幼儿喜欢的故事必须应接近他们的生活；他们对音乐的喜欢，原因在于音乐能改变或激发他们的情感。因此，我们可以说，将故事与音乐结合可以最大程度地提高孩子的兴趣，使孩子可以体验到故事中的音乐，并培养孩子对音乐的兴趣。例如，孩子们特别喜欢听故事《猪八戒吃西瓜》：教学时，我们就可通过多媒体呈现作品中的猪八戒整个吃西瓜过程的情境：猪八戒急冲冲来到一个西瓜田，看到又大又圆的西瓜，馋得口水直流，忍不住摘了好几个，大口大口吃起来。在讲完这个故事后，我将故事分为四个环节：“摘”“切”“吃”“哎呦呦”，幼儿听得非常认真，他们对猪八戒就有了一个直观认知。又如，在教学欣赏作品《国王和王后的故事》时，我们就可以通过讲述一个胖国王由于肥胖而身体不便的故事来激发幼儿兴趣。先讲后教音乐，在讲故事后，当时的我采用钟琴、鼓和三角铁配音故事情节，作品中的“上楼梯”音阶教学采用钟琴演奏；“刮风了”采用钟琴来表现。如此等等，多种乐器配合，既使故事更加生动，又使音乐教学效果明显。通过听视觉的组合，它不仅吸引了孩子们对故事的兴趣，而且激发了他们对打击乐器声音的兴趣。
总之，在学前幼儿音乐教育教学中，我们应采取生活化策略。作为一线教师，我们在对待幼儿音乐教学上，应与仅强调技能和知识的培养与训练的专业音乐教育区分开来，特别应该强调音乐的激趣功能，将音乐融入儿童的日常生活中，并潜移默化地影响儿童的学习。试想一下，如果我们的孩子在音乐的影响下热爱生活，善于发现美好事物，形成开朗而乐观的性格，那我们音乐教学生活化就获得了成功。
参考文献：
[1]张学蕾，学前音乐教学生活化探究[J].北方音乐，2019年。
[2]吴雅芬，音乐在幼儿常规教育中的渗透初探[J].通俗歌曲，2015年。
