论小学道德与法治课堂教学的创新与实践
四川省岳池县凤山小学校 江丽萍
摘要：小学道德与法治课堂教学，不能仅以一两种教学方法长期贯之，应创新策略，科学实践，才能让学生形成良好品德变成现实。本文从引导学生走进生活、走进重视和多讨论交流三个方面进行了阐述。
关键词：小学道德与法治 课堂教学 创新 实践
道德与法治是一门基于小学生现实生活的学科，重于学生思想品德，增强道德践行力的教学。这是其首要追求。然而，当今社会已经进入了信息化、全球化时代。这样的一个时代，需要大量具有创新精神和创新能力的人才。这个重担，无疑就落在了学校教育的各个学科教学上。道德与法治也不例外地要肩负起。新课标明确指出：“道德与法治教学，要对学生加以系统的创新意识的教育和影响，促使学生自主发现有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，真正从接受性学习走向创新性学习，从而成为学习的主体。”并且要求要体现在教师的教学过程中。在全面实施素质教育的今天，道德与法治学科教学，要担当起学生学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，教师就应该能够创造性地组织教育教学活动，走创新教学之路，启迪学生心智，点燃学生创新火花，并让它绽放出缤纷夺目的光彩来，下面，我浅谈一下在道德与法治课堂教学中的一些实践心得。
一、让学生走进生活，在体验生活中形成良好品德
学生良好品德的形成，以及成为一种思想，一种指导生活实践的观念，都源于他们对生活的体验，这种“体验”，就是认识、感悟，以及自我消化。实践表明，只有源于学生现实生活的教育活动，才能引发他们内心的道德情感的共鸣，从而产生真实的道德体验，形成道德认知。我们知道，帮助学生参与社会、热爱生活、学习做人是品德与社会课程的核心。为此，教师在教学活动中应创设生活情境，让学生在真实的生活世界中有感受、体验、领悟的机会，以培养他们对生活的积极态度。例如，在教学《社会生活有规则》一课时，我们就利用多媒体来调动学生学习的兴趣，激发学生创新的火花，让学生有充分的生活体验，他们通过多媒体的展示，看到了令人震撼的不遵守社会规则而造成灾难的画面，接着让学生看了人们遵守规则而带来的正面影响，再配以合适的音乐渲染，学生很快进入真实的生活情境，在学生心中，正反两个方面的直接感知，让他们产生了强烈震撼力，丰富了体验感，这种负能量和正能量的综合刺激，让学生有了讨论、交流社会生活为什么需要规则，需要什么样的规则的兴趣。这样的直观教学，让学生走进了生活，体验到了生活需要规则的原因，比我们口头直接告之，其教学意义不知好了多少，可谓教学目标自然实现，水到渠成。
二、让学生走进社会，在发展实践能力中形成良好品德
意大利教育家蒙台梭利曾经说过：“对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验的才刻骨铭心，终身难忘。”因此，在道德与法治教学中，我们应突破以课堂为中心的教学模式，丰富授课地点，让学生学习活动的对象也不再只限于有字的教科书，而是延伸至整个自然界和社会这部“活”的大到无形的无字书中来。这就要求我们一线教师，必须打破教学固定思维，充分利用校外资源作平台，让学生走出教室，走出学校，到社会中去学习，去实践，在开阔眼界中扩展兴趣、增长知识，发展社会实践能力。实际上，就是现行教材，也为我们提供了丰富多彩的校外实践设计。充分利用好这种安排和指导，我们就实现了让学生走进社会的实施目的。如我在教学《寻找商标的国籍》这一内容时，我们就可利用社会这个平台，让学生以小组为单位到超市中购物，从中收集更多的商品商标信息，并要求学生作好记录，完成物品名称、产地等内容的表格填写，用导入收集到的各种各样的商标图案。这样的户外教学活动，让学生走进社会，有利于学生在发展实践能力中形成良好品德。
三、让学生多讨论交流，在合作学习中形成良好品德
讨论、交流是课堂教学的重要组成部分，也是道德与法治最常用的教学方法之一，也是最常用的有利于促进学生主体作用发挥的重要方式。特别是在新课改实践中，应用更为广泛。著名社会教育学家、哲学家维果茨基也曾说过：“只有善于合作的人，才能赢得发展。”而有效的课堂讨论、交流，实际上就是一种合作学习，不仅有利于培养学生表达能力和合作意识，还能激发学生的思维，促进学生的沟通，能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。进而使学生进行高品质的自主学习与合作学习。
在品德与社会课上的讨论，教师应当有计划，有目的的组织，防止形式上的讨论。讨论形式可以多样。我们在教学时，要合理的组织学生讨论，让学生在讨论中学会交流、合作，掌握学习方法。让他们在共同的学习活动中品尝、感受讨论、交流、合作带来的快乐。如在教《呵护我们的身体》一课时，凭借书中的内容和几幅插图根本说服不了学生，所以我把课堂上大部分的时间留给学生，让他们互相讨论、交流、质疑、思考、合作，让他们想出了很多呵护身体的好办法，还画了很多宣传画来教育全校的学生和自己的亲朋好友，要爱护自己的身体。
当然，在全面践行新课标的当下，小学道德与法治课堂教学的创新实践还有很多方法。作为一名一线教师，应积极探索，并适时总结、反思，提炼出一套行之有效的教学方法，形成自我有特色的教学风格来，才能让学生在获得知识技能中形成良好品德，提高道德践行力和判断力。
参考文献：
[1]冉翠丽，浅谈小学道德与法治课堂的教学策略[J].新课程(小学)，2019年。
[2]周新风，小学道德与法治课堂教学的提升策略[J].2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集，2019年。
[3]马艳玲，基于核心素养下小学道德与法治课堂教学的思考[J].新课程(小学)，2018年。
