初中故事式历史教学浅谈
广西贵港市港南区东津镇第一初级中学 甘会元
摘要：《义务教育历史课程标准》提出：在教学过程中，不要过于侧重课本知识的传授，而不重视学生人格培养和情感体验。历史教学中将各个时期的历史事件以故事的形式呈现在学生面前，可以增加学生学习兴趣，可以很好理解课文内容，可以增强学生的历史情感态度和价值观。因此将历史事件以故事的形式应用到历史教学中势在必行，如何实践，这正是笔者要探索的故事式历史教学课题。
关键词：初中历史 课堂教学 故事式导入 讲解 结尾
常听很多非历史老师阔谈，说历史教学最容易，浏览一下书本就可以去上课了。真是外行看热闹，内行知深浅。说历史课浏览一下书本就可以上了，这个可以上可能只是简单的叙述历史文字，至于学生学习效果如何？课堂生动以否？学生是否有兴趣，肯不肯去记忆那是两码事了。
初中阶段，学生还处于好奇、新鲜和追求有趣阶段。老师若能把抽象的历史内容以生动的故事形式巧妙地表述讲解，结合学生这个阶段的特点，相信能很好调动学生对历史学科感兴趣进而喜欢学习历史，当然历史教学成效自然会水到渠成。此方法我归结为“故事式历史教学”，本人实践多年，成效不错，现做以下分享。
一、 故事式导入课文
一个引人入胜的故事导入，能迅速把学生注意力集中到课堂上以及迅速营造上课的课堂氛围，也就意味着历史课堂有了一个成功的开始。
故事式导入课文方式可分为:
（一）、承上启下式故事导入。即以故事的形式承接上一课的历史内容，引入即将讲解的新授历史内容，谓之承上启下导入。这种导入一方面有利于学生对新旧历史知识有效函接，另一方面有利于学生复习旧知识，追求新知识。比如：以部编历史七年级下册第二课《“从贞观之治”到“开元盛世”》导入为例，我先承上一课《隋朝的统一与灭亡》让学生回顾，是谁建立了隋朝？（生：隋文帝）是谁什么原因把隋朝葬送了？（生：隋炀帝因残暴统治被农民起义杀死，隋朝因此被推翻了。）我抓住了学生回答“农民起义”这个细节，开始对新课《“从贞观之治”到“开元盛世”》进行“启下”故事导入。师：在隋末农民大起义中，一位原镇守太原的隋朝官僚李渊也因不满隋汤帝残暴统治而趁机起兵倒戈反隋。李渊在他儿子李世民帮助下，取得胜利，平定全国，建立新的政权，从而引入到第二课的内容《唐朝的建立》。通过这种“承上启下式”故事导入，抓住了学生对故事情节追求的兴趣，成功把第一第二课的知识进行了联结，为第二课的讲解铺平了道路。中国古代史基本上都是按照时间和朝代的更迭进行编排，因此在对中国古代史的讲解时，大部分均可采用此方法进行导入。
（二）、开门见山式故事导入。此方法主要针对单独的一个历史事件内容，在讲解时直接通过一个涉及课文的故事进行导入。比如，我在讲解八年级下册第4课《新中国工业化的起步和人民代表大会制度的确立》时，里边第一框是“第一个五年计划”。我巧妙运用毛泽东的一句著名诗词“一桥飞架南北，天堑变通途”的故事背景开门见山进行导入。（故事）1956年12月，毛泽东从武昌横渡长江到汉口，在江面上看到从武昌南到汉口北两城市间正如火如荼修建着一座武汉长江大桥，万里长江天堑即将一改没有大桥的历史，长江天险即将成为通畅的大路。毛主席兴起，写下了著名的词篇《水调歌头.游泳》。该词中“一桥飞架南北,天堑变通途”的“桥”便是指当时正在修建的武汉长江大桥。而改变长江这座“天堑变通途”的桥梁就是新中国第一个五年计划中一项重要建设成就。那么“一五”计划什么时候实施？它的内容是什么？还有哪些成就？下面让我们一起来学习第四课第一框 “第一个五年计划”。
（三）、问题式故事导入。所谓问题式故事，即通过一个历史故事引出几个问题，让学生带着问题去开始学习课文。这种导入方式现在在部编版历史书每一篇课文前均以红色小字部分呈现。因此这种导入方式也是历史教学的一种常用方式。比如，在讲解八年级下册第一课《中华人民共和国成立》课文时，我引出矗立在天安门广场的人民英雄纪念碑上的碑文内容。纪念碑上碑文内容是由毛主席撰稿，周恩来手书，纪念了从鸦片战争、五四运动、解放战争以来为民族独立和人民自由幸福而牺牲的人民英雄。中国人民经过一百多年的艰苦奋斗、前赴后计，最后在中国共产党的领导下建立了中华人民共和国。中华人民共和国是怎样建立起来？成立前开了什么会？首都、国歌、国旗是怎样确定的？成立时的盛况怎样？这些问题都很有悬念性，学生很感兴趣，并且这些问题又都是课文中的重点内容，老师以故事的形式提出这些问题后学生一个个都很晓有兴趣地去看书和跟随老师思路去学习。
另外还有典故式故事、影视式故事等导入法。
总之，故事式导入新课的方法多种多样，采用哪种方法，这要根据教材的内容、学生的实际，灵活多变地选择相应的导入方式，这样才能达到预定的课堂教学效果。
二、故事式讲解课文
故事式讲解课文即把课文中发生的历史事件背景、时间、地点、人物、起因、发展、经过、结局、影响以故事的形式向学生呈现。故事式讲述历史，这既符合初中学生年龄段和心理特征，而且故事式讲解能使学生的注意力更集中，更易激发学生探求知识的欲望。
（一）、故事式讲解课文形式有两种：第一种是在教学过程中让学生自己把历史内容以故事形式讲述。这种形式好处是学生更加深入预习理解历史内容，并且把内容以故事变情节熟记于脑，一方面加深了学生的记忆理解，另一方面学生通过故事的讲述，锻炼了表达能力、提高自信心，也增强了学习兴趣。不足是，学生因能力差别，对于文言语、历史典故不易理解，故事的表达不强，影响学习效果和上课进度。第二种是老师直接把历史内容以故事形式讲述。这种形式好处是老师能形象生动把历史内容直接明了同学生讲述，学生能快快速全面了解历史内容，听课情绪较高，老师讲授时间紧凑。不足是学生听课时兴趣较高，课后记忆不深，内容水淋鸭背易遗忘。但总体来说两种形式均是提高学习历史记忆历史的好方法，两种方式可相互穿插，相得益彰。
（二）、故事式讲解课文要注意事项：不管是学生讲述故事还是老师复述故事，故事内容必须依纲靠本，不能离题万里，夸夸其谈，否则时间浪费，又达不到教学效果。因此以故事式讲解课文，第一要让学生通过预习或老师备课，把课文中历史事件背景（时空）、时间、地点、人物、起因、发展、经过、结局等因素弄清楚，结合课文中相应的人物扫描、相关史事、材料研读、知识拓展等素材把历史内容细节了然于胸。第二要根据素材整理成故事，老师可在情节上添油加醋，渲染情感色彩，对于课文的重点知识可侧重强调或以悬念方式提醒学生，吊足学生胃口，这样学生在听故事的兴趣中不知不觉增强了对课文内容的认知、理解和记忆。
（三）、故事式讲解课文案例。在讲解八年级中国历史上册第7课《八国联军侵华与<辛丑条约>签订》内容时，我在备课中便充分阅读圈划好课文内容，把义和团运动的兴起背景、口号、斗争、结果理清楚，再把八国联军侵华时间、国别、起因、经过、结局等也梳理好，然后结合课本中义和团运动的材料研读，八国联军侵华相关史事、《辛丑条约》相关史事，和课后知识拓展等，把三个重要历史事件整理成了从义和团运动到抗击八国联军侵华，最后被迫签订《辛丑条约》一条龙式故事。在讲述中我利用多媒体播放了“义和团兴起背景、八国联军入侵北京城、签订《辛丑条约》”等相关的影视音频，在声音、画面、情景气氛的直观熏蒸陶下，学生有了跨越时空，身临其境的感觉，亲身感受到落后就要挨打，弱国无外交，学生的爱国情感油然而生。
通过故事式讲述课文，把一些干巴巴的历史知识直观生动以形象有趣呈现出来，学生在乐听的过程中变乐学，在乐学中对知识进行乐记，从而大大提高了教和学的效果。
三、故事式结尾
（一）、章回小说通常在每章结尾时先概括本章要点，然后写道“欲知后事，请听下回分解”，吊足了读者的胃口，激发了不断追剧的热情。同样，在每一节历史课的最后，为了调动学生对知识的继续追求以及有利于历史内容的前后连贯，利用故事形式来小结课文并设悬下节历史内容，这样的结尾能达到很好的“追剧”效果。不过此方式要注意的是不宜累贅，时间不超过两分钟，一分钟左右为宜。
（二）、故事式结尾讲解课文案例。比如：在上完八年级中国历史上册第7课《八国联军侵华与<辛丑条约>签订》一文结尾时，我利用多媒体投影配合，简单回顾三个重要历史事件：义和团的抗争、八国联军侵华、签订《辛丑条约》,清政府沦为帝国主义列强统治中国的工具，也使中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。清政府腐败无能，而中国人是不是就自甘陷落,甘做洋人的奴隶呢?有没有人敢起来反抗帝国主义反抗清政府呢?他们如何反抗？欲知后事,请听下回分解。这就为下一章《资产阶级民主革命与中华民国的建立》学习埋下伏笔。学生意犹未尽，一节课就这样在“不满足”中结束了！
故事式历史教学本人仍不断在探索，相信只要结合乡村孩子特点，结合历史学科的要求，不断研究、实践和总结，我们一定能找出一条既适合孩子学习，又能提升教学成效的故事式历史教学方法。
参考文献
[1] 张大瑞. 历史故事引入初中历史课堂教学的重要性刍议[J]. 中国校外教育，2016，（05）：133.
[2] 周建华. 听故事，学历史——浅析故事化教学在初中历史课中的应用[J]. 读与写（教育教学刊），2015，（04）：136.
