浅谈计算机专业数字化资源建设步骤和方法
陕西省彬州市职业教育中心 景桂花
摘要：构建职业教育数字化教学资源，促使职业教育教学教学模式和教学环境变革，推进职业教育信息化步伐，是提高职业教育教学质量的重要途径之一。本文以计算机应用专业为例，探讨了数字化学习资源的建设步骤和方法。
关键词：计算机专业 数字化资源 建设方法
一、实施背景
1、职业教育改革发展趋势
近年来，国家把教育信息化纳入国家发展整体战略，信息技术对教育发展产生了革命性影响，数字化教学资源已成为各校建设的重点和热点。信息化教学是职业教育课程教学改革与发展的趋势。
2、职业学校课程教学改革所需
中等职业教育课程教学目前面临的普遍问题是教学手段单一、理论实践脱节，学生学习的时间和空间仅限于教学课堂，缺乏时空上的自主性。开发建设不受时间空间限制、终端人人可持的数字化学习平台，是增强教学的直观性、实操性，让学生在不同时间、空间、通过多种途径学习的重要需求。
二、“多终端”数字化资源模型探索
笔者参与了我校共享型数字化教学资源平台，探索出了一个较为科学数字化资源模式。该资源平台集课程资源（包括电子课件、教学设计、动画、图片等）、仿真实训（包括三维仿真在线实训、在线考核等）、微视资源（包括微课、课堂实录等）、数字图书（包括课程电子图书及相关图书、学校电子图书馆链接等）、精品课程等数字化课程资源。平台可通过计算机终端、手机终端、电视终端等途径学习，是一个“多终端”数字化教学资源学习平台。能够有效变革职业教育环境，丰富课堂教学手段，全面提升职业教育质量。
三、数字化资源建设步骤与方法
1、校企深度协作，进行科学、合理顶层设计。
高度决定思路，思路决定出路。聘请合作企业及行业专家，成立数字化资源项目建设小组，企业、学校协作，科学、合理地设计出学校“多终端”数字化教学资源学习平台建设顶层设计方案。确定“系统设计、专家引领、多方参与”的建设思路和“多样化资源、模块化呈现、精细化标准”的建设原则。形成“多终端”数字资源学习平台框架。
2、深入调研、重构课程、设计资源框架。
（1） 深入调研，重构体系。
深入企业，广泛开展调研，了解企业人才需求和职业岗位能力需求。通过调研、讨论、整合、优化，构建了基于工作过程的模块化课程体系，以前瞻的国际视角和先进的项目式教学理念，设计了数字化资源建设路径。
（2）规划内容，搭建框架。
在前期企业调研、优化体系的基础上，保持校企协同一致。以职业岗位需求为导向，以基于工作过程的模块化课程体系为原则，形成项目建设框架---构建包括电子课件、教学设计、动画、图片、仿真实训软件、微课、课堂实录、数字图书、精品课程在内的多种数字化课程资源，通过计算机终端、手机终端、电视终端等途径学习的“多终端”数字化教学资源学习平台建设框架。
3、强化管理，精细要求、校企共建。
建立激励机制，企业、学校合作，同步起动多种教学资源项目建设工作。重点建设专业平台、精品课程、教学动画、三维仿真软件、录制教学视频、微课等生动、直观的教学资源。保证资源能够在PC终端、电视终端和手机终端广泛应用于教学，以改善了学习环境，改革学习方式。
四、数字化资源及其平台建设成果
1、探索、开发了多形式、多样化、高品质数字化优质资源。
学校、企业深度合作，开发了多个仿真软件、网络课程资源库、视频教学光盘、精品课程、电子图书等多形式多样化数字教学资源。由于开发者为校、企共同开发，资源以职业岗位需求为导向，以工作任务为载体，确保了资源的针对性、实效性、实操性。让学生能够通过各种终端自主学习和训练，特别是基于工作过程的三维仿真实训，能让学生体验在真实环境下的工作流程，大大提高了学生综合素质。同时，也为中职学校探索了数字资源建设的有效路径。
2、优化了教学模式，提高了教学效果。
在资源建设过程中，首先通过调研，重构了课程体系，建设内容是以工作任务为载体，呈现方式多样化，坚持了边建边用的原则，数字资源的开发和使用实践，变“传统教学模式”为“教、学、做”“一体化”教学模式，学生可以通过多种终端在多种场合下自主学习。
3、提高了教师信息化能力。
由于广大教师参与了资源建设的全过程，教师信息技术能力得到了较大提高，如：信息化教学、说课、课件制作、软件开发等能力。数字化教学资源的建设，明显提高了教师的信息化教学能力。
4、边建边辐射，带动同行共同提高。
数字资源在建设过程中，坚持边建边用，并发布于公网以供同行共享。优质的教学资源和优秀做法，引领了周边兄弟学校信息化教学改革步伐。
五、资源与平台成果应用。
1、课前
在计算机专业课程教学中，教师课前将微课、课件、导学案、预习作业等数字化资源发布给学生，学生利用手机或电脑观看教师上传的微课、导学案等，通过学习和问题讨论，师生互动，完成课前学习任务。同时，学生通过手机等终端完成测试，了解存在的问题，从而提高课前学习的自主性。
2、课中
通过课前学生预习作业和测试问卷的反馈，教师对学生存在的问题，通过信息化资源直观演示或讲解，让学生突破难点，掌握知识与技能，提高学生的竞争意识和学习成就感。
3、课后
课后，教师通过信息化手段，进行课后检测和拓展。通过组织学生开展线上检测，了解检测结果，给予适当点评，从而解决学生学习中的疑难杂症。同时，为了拓展学生的知识视野，选取适当的课外内容，供学生课余深入学习。
六、结束语
信息技术不断发展的今天，数字化资源以其䓄的魅力，已经深深融入到了我们的学习、生活和工作中，我们已经离不开信息技术，它不但方便了我们的生活，也能帮助我们学习和工作。因此，我们应不断完善数字化资源在计算机专业课程应用策略，让信息化资源为教学服务。
参考文献：
【1】王英哲.浅谈数字化资源 的建设与管理 .青年时代，2015（1）.
【2】张莉.浅谈高校数字化教学资源库的建设.电脑知识与技术，2009 （ 14 ）.
