对信息技术在课堂教学有效性的认识
◎ 窦宝玉
摘 要：知识经济和信息时代的到来，计算机、多媒体、网络成为了学生学习、教师教学的媒介，为有效的革新传统的学习观念，改变学生的学习方式，改变学习资源和学习环境提供了有力的条件。针对现代教育技术所具有的独特的、不可替代的作用，充分发挥现代教育技术的作用是改革传统教学模式的突破口。教师可以充分利用媒体形象性、再现性、多维性、可控性等特点，在课堂教学中，增大学生学习的容量、变革学习的形式和手段，有效地提高学习的效率和质量。
关键词：信息技术 课堂 有效性 认识
人类社会进入二十一世纪，科技成果的应用越来越成为人们生活的必须，已经渗透到社会生活的各个方面，教育也不例外。它已经由完全的师生面授正在向由传播媒介的助力而变得形式和内容更加贴近学生，更加丰富生动，也更加充满了活力。二十一世纪是一个信息技术和信息化引领的时代，在教育教学领域，因为信息技术的应用，教学方式也发生了根本的变化，其对学校教育的影响也愈来愈大。更重要的是促进了教育活动在观念上的变革，促使教学改革和实现了在教学方式和方法上的丰富多样性。
毋庸置疑的是，信息技术在教学中的应用的确带来了诸多方便和好处，但随之而来的问题也不可回避。学校教育的特殊性也使我们在教学工作一线的教师无法回避，我们可以应用信息技术是一节课热闹活跃，广泛应用视频、音频动画效果，甚至不用老师讲解，但各种资源、资料的不完整性总是存在着遗憾，等等。这些情况会影响信息技术在课堂教学应用的有效性。在教学中，我们认为技术的应用是方法和手段，目的是学生的学习过程要充满乐趣并达到一定的可预见的效果。因此，有效性研究应该在信息化教学中得到重视。
所谓“有效性”，我认为是方法和方式的应用，应该取得一定的效率。即：主客体之间的关系是和谐的、自然地，过程是轻松而又充满乐趣的，并且能够激发出活力和灵感，结果是愉快而又显而易见的（接受到的思想、行为、成效）。
近年来，关注信息技术在教学中的实践和应用，也常将这一技术作为教学的重要手段，发现其有效性却屡受质疑。通过长期观察和分析，有以下因素：
一、 教学设备少和教师对信息化教学的认识
在我们这样的城市，学校的多媒体教学设备也只有两台左右，农村学校可能更少，这种情况不能满足多媒体教学的需要，也只有在公开课、示范课是才能应用。虽然这种教学方式极大地提高了学生学习兴趣，但应用程度的广度却制约了其发展。
重要的是教师如何认识信息化教学，因为教师是教育教学活动的组织者，更是信息化教学活动的主要力量，信息化教学离不开教师广泛的、积极的参与。所以，在教学一线的广大教师首先要树立现代教育观念，即：不仅要学习和接受先进的教育教学理念，也要学习和应用现代教学手段和方式，从传统意义上的知识传授者改变为学生学习的组织者、引导者和协调者，培养学生自主学习、合作学习获取知识和信息的能力。
其次，积极适应现代化教学要求，掌握应用现代信息技术进行教学的能力。这就要求我们必须熟练的掌握与教学活动有关的信息技术及操作技能
第三，分析和掌握信息化教学的特点，将信息技术与课程教学做有效地整合。
信息化教学活动最显著的特点在于能够提高学习兴趣，通过声、光、形、影等要素感知、认识、思考、记忆来达到对具体事物的理解和认识，其有效性的关键在与它们之间的合理整合。
二、 信息技术与课程目标的整合影响着教学活动的有效性
信息技术与课程整合在理论上有着不同的认知。有如下代表性观点:
1、南国农先生认为：“整合”是把信息技术作为工具，与课程融于一体，纳入教学各要素中，是一种教学工具、认知工具和另一种教材形式。
2、华南师大李克东教授认为：“整合”是在教学过程中将信息技术、资源、方法以及师生资源和课程内容有机结合，共同完成教学活动的教学方式。
上述理论观点在实际的教学活动中都有实践，有或多或少的体现，但因为没有经过系统的实践对比实验，其有效性很难观察。实际上，在学校教学活动中更多地是将信息技术作为一种教学辅助手段，其应用的方法和方式也是多种多样的。
在倡导素质教育的时代，信息技术与课程整合必须为教育教学活动服务，才能提高其有效性。在教学一线工作的老师应该认识到以下几个问题：
首先，其有效性必然是教学目标与课程目标的整合，将知识与技能，过程与方法，情感与价值观作为整合的落脚点，有效地发挥信息技术的学教功能。
其次，这种整合应当是作为辅助教学工具服务于课程，是方法、过程、内容的有机融合，而非机械的应用 ，其有效性才能充分体现出来。
第三，要提高其有效性，必须注意到整合实践不能过于注重老师的课堂教学而忽视学生学习中的“整合”。人们对于其有效性的质疑是因为没有认识到，整合不仅仅是课堂上老师的教学行为，更重要的是学生课下的学习行为，避免重教而轻学。
第四，准确认识信息技术在课堂教学中的定位，是提高其有效性的重要方式。
在教学实践中，应当根据不同的教学内容，灵活运用信息技术，或采用完全的辅助教学手段，如同教材中的插图，注解起着同样的作用；或可将教材内容与信息技术有机结合，形成另一种形态的教材，或进行层层分解，梯度进行的图文影像材料，补充和丰富教学内容，形式虽然不同，但目标是相同的，那就是让学生在学习过程中自然快乐地接受并理解和识记教学内容，逐步提高这种教学方式的有效性。
我们认为信息技术有效性研究，应该走一条理论与实践并重的道路，在实践过程中检验理论并且补充和丰富理论，最终能够作为可操作的实践行为，广泛地得到应用，实现学习的根本性变革，这不仅符合人的发展规律，也是人本主义思想的具体体现，若果如此，和谐、自然、快乐的学习将伴随我们终生。
虽然论述并不全面，但都是在教学实践中得到的感知和认识。
参考资料：
1、南国农：《教育信息化建设的几个理论问题和实践问题》（上） 电化教育研究2002.（11）
2、《信息技术与课程整合的理论研究》
3、《中国教育信息化基础教育》 2008年第4 期
（作者单位：新疆生产建设兵团第十师北屯高级中学义务部）
