谢朝明 贵州省兴仁市第六中学
摘 要：班级管理，是班主任工作的主要内容之一，它具有系统性、多样性以及引导性等特征。基于此，文章结合当前初中班主任班级管理要点，着重探索初中班主任班级管理工作中家校合作的实践方法，以达到明晰教育实践要点、促进学生成长的目的。
关键词：中学教育;班主任;班级管理;家校合作
中学阶段教育是国内人才培养体系的主要环节。研究表明，教师准确把握住阶段教育的实践要点，不仅可提升教学效果，还能为学生发展提供保障性引导。因此，探究中学班主任班级管理工作中的家校合作，将为我国教育体制优化调配提供理论指导。
一、中学班主任班级管理工作中的家校合作理论定位
班集体，是学生日常学习和生活的主要环境，良好的班集体氛围，可以促使学生养成良好的生活习惯，逐步改掉个人身上的坏毛病。因此，关于中学班主任班级管理工作的探究，也是教师教书育人目标在日常工作中转化的具体体现。同时，中学班主任班级管理工作的开展，一方面需要教师本身具有较好的文化素养、工作能力，另一方面也需要社会各个方面的配合，尤其是占有基础地位的家庭教育，更是中学班主任工作中必须重视的环节。由此，对中学班主任班级管理工作中的家校合作理论进行探究，是国内教育结构实践期间自我完善的有效方法。以上两方面，就是本课题研究的价值定位。
二、当前中学班主任班级管理工作中的不足
（一）教育理念上的偏失
中学班主任班级管理工作的有序开展，需要以家庭教育为基础。但由于受到国内传统教育理念的干扰，大部分家长认为学校教育与家庭教育是相互分离的，班主任日常班级管理工作与家长并无关系……这是典型的理念管理认知偏失。
（二）教育方法上的冲突
班主任的日常班级管理，要按照班级宏观发展的整体态势对班级管理方法进行把握，因此，工作开展更注重大趋向上的分析;而家长的家庭教育模式，则主要是围绕单独一个学生进行针对性管理。由此，家长多认为教师的教育方法缺少针对性，而教师则认为家长的教育方法过于绝对化，两者实践方法上的差异，自然也会导致班主任与家长之间的教育工作无法协调开展，合作效果更是可想而知了。
（三）教育目标上的失衡
班主任班级管理工作探索期间，需要同时从学生的学习水平、道德水平以及个人潜力开发层面进行探讨，而国内60%～70%的学生家长受到应试教育理念的影响，多以成绩来判断学生的学习目标实践情况。因此，在班主任班级管理中进行家校合作探索时，教师与家长在教育培养目标上存在差异，导致家校合作沟通效果较差，教育实践互动结果令人担忧;同时，初中生处于叛逆期阶段，班主任与家长在管理目标上的不一致，也很容易增加学生的叛逆心理，增加班主任日常工作的管理难度。
（四）教育战略上的矛盾
班主任在班级管理中探究家校合作式管理模式时，也应注意教育战略上的矛盾。国内大部分家长是按照“经验论”对学生进行教育，虽然该种教育方式可以保障可靠性，但该种静态理论教育方式，无法很好地处理不同生活环境下学生在成长中产生的适应性问题，很容易影响学生的阶段性发展。虽然班主任结合专业教育理论形成学生事务管理体系，但由于与家长的观点相左，在初中班级管理工作中的矛盾一直不断。
三、 班主任班级管理工作中的家校合作方法
（一）纠正教育理念偏失
初中班主任在班级管理工作有序开展期间，引导教师和家长同时树立正确的价值观念，是建立家校合作教育体制的首要条件。简单来说，就是要纠正家长在理念认知层面的偏失，让其正确看待家庭教育与班主任班级管理之间的关系;同时，让家长以积极参与的理念配合班主任日常工作的开展。
（二）解决教学方法上的冲突
班主任日常班级管理工作的主要内容是针对大部分学生进行成长教育，由此，班主任的教育目的就是培養学生的独立性，这与家庭教育中父母针对性的教育不同。中学阶段的学生，应该从家长溺爱式教育模式中脱离出来，加强训练自己的独立性。从这一层面来说，要解决教育方法上的冲突问题，需要从教育管理的能力培养视角进行分析。
（三）教育目标均衡性调节
无论是以成绩为核心的家长教育定位，还是促进学生综合发展的班主任教育目标，其最终目的都是确保学生可以健康、积极地成长。由此，为了进一步彰显班级管理中家校合作的优势，就必须解决教育目标上的失衡问题，科学地进行两者的调和。
班主任教育目标实践探索内容的剖析，一方面从家长的教育目标层面进行探索，对家长教育培养工作中的正确部分给予肯定;另一方面又通过班主任班级管理系列活动的检验，证明班主任采用的多元化教育管理方法的长处，使家长在自身对比期间感受到班主任工作的价值，进而逐步认同，并主动配合班主任多样性综合管理目标的实践。这一转变，是从教育目标均衡性调整环节进行新时期家校联合教育方法的探索。
（四）调和教育战略矛盾
构建家校联合的班主任班级管理策略，应该注意教育战略矛盾的调和。简单而言，就是要将教育学、心理学相关理论的知识构建为持续性、可行性的班级事务管理体系;同时，班主任也应该尊重学生家长的意见，合理调整班级管理工作计划，以促进学生发展，让其作为战略性矛盾调节的结合点。
此外，班主任班级管理工作中家校合作方法的有序性推进，也在于班主任与家长应逐步建立起有计划、有目标的管理战略。实践期间，双方随时进行学生成长情况的互动沟通，适当调整实践战略，这也是有效的管理方法。
四、结语
综上所述，家校携手、让爱飞扬——班主任班级管理工作中的家校合作研究，是我国教育体系实践中创新的理论归纳。在此基础上，本文通过所正教育理念偏失、解决教学方法上的冲突、教育目标均衡性调节以及调和教育战略矛盾四部分，明晰家校合作教育策略实践方法。
