浅谈创设学生乐学的英语课堂
贵州省兴义市望谟县昂武镇中心小学 赵 员
摘要：孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”许多学业上有成就的人，刻苦读书往往到了废寝忘食的地步,只有感到读书的乐趣,才能乐于勤奋学习,正是他们把求知当成好事乐事,才这样乐此不彼,乐而忘返。英语学习也是一样,兴趣是最好的老师。
关键词： 英语、课堂、兴趣
英语作为一门语言,课堂教学仅是让学生死记硬背单词、句子,学生会觉得学习枯燥,没有什么乐趣,自然不会取得很好的学习效果。特别是低年级的学生,在不要求写的情况下,要会说、会在不同的场合中运用所学的句子,教师教学中就必须灵活运用多种方法,激发学生的兴趣,创设学生乐学的英语课堂。“兴趣激学”这个词一直促使我思索如何让英语课堂富有魅力,让学生对英语能产生和保持浓厚的兴趣,促使他们主动地学习英语?
一、课堂导入奇妙变换,提高学生的兴趣。
小学一年级新起点英语Unit13 Shapes第一课时主要是要求学生能够听懂并用英语说出四种形状的名称:circle,square,triangle, rectangle。在教授这四个单词时,我以自制的由形状拼成的机器人为切入点展开教学,让学生观察机器人的身体部位有哪些形状组成的,头是circle,手臂和腿是triangle,身体是rectangle,兜是square,学生在学习形状单词的同时还复习了以前学过的有关身体部位的单词。把孤立的四个形状整合起来,学生的注意力被深深的吸引住了,
积极思考,争先口后的用英语表达自己的想法,在“观察——学说——思考——表达”这个反复循环的过程中,学生很快的掌握了四种形状,让孩子们以新的视角观察熟悉生活,发现生活中新的内容,培养了观察能力,有利于学生抽象思维能力的发展。又如在学习有关实物单词时,课堂上的输入量较大,如何导入这堂课,抓住学生的注意力和兴趣显得尤为重要。于是我准备了八种食物和一个篮子,以孩子们跟老师一起去超市买菜为切入点,学生好学,教师也教的轻松。同时,由以前的学习内容导入新课也很有利于学生的理解和掌握。例如四年级教读“shorts”短裤这个单词时,由以前学过的“short”引入,这样学起来比较有趣,也便于学生的理解和记忆。
二、利用情境导趣,以趣激学
学生是否对英语产生兴趣, 英语教师起着关键作用。首先, 教师要努力使课堂教学多样化, 让学生在课堂中感到新鲜、轻松, 使学生喜欢英语课, 喜欢学习英语。在教有关的动物单词时,加上动作,让学生来扮演小动物,边做边说。在教nose、ear时, 教师走到学生中间, 轻轻地捏捏学生的鼻子, 摸摸学生的耳朵, 使学生感到教师的亲切、和蔼, 并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。其次, 教师在课堂教学中应满怀激情, 以丰富的体态语言与面部表情, 调动学生的热情。不仅单词可以加上形象的动作,在教句型时, 教师也可以带领学生做相应的动作, 即使是夸张的动作或朗读语调, 孩子们也会特别喜欢。“big”两手张开画个大圈,“small”用两手指做个特别小的小圈,“strong”出示手臂, 并鼓起肌肉,“thin”做一个瘦的动作。学完单词后, 教师做出动作, 学生就会说出这个单词。
三、利用简笔画创设直观情境
简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用,它能省掉诸多的语言讲解,可明显地促进学生对语言材料的感知作用。寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。如在黑板上画一个太阳,问学生: “What’s this ?”, 回答“It’s the sun.”“draw a desk,draw a tree”让学生按老师的要求在黑板上画出物体。这种方法不是无目的的画,而是在听懂老师的指令的基础上进行的练习,可以充分调动学生的积极性,在乐中学。英语教学离不开简笔画,简笔画教学学生不但易于接受,更能够激发他们的兴趣。例如教授五年级下册有关四季的单词,画一棵绿色的大树学生可以直观生动的理解是春天spring,画一个火辣辣的太阳学生一眼就看出是夏天summer,画个树叶落地的景色学生很快明白这是秋天fall,再简单的画个雪花学生会脱口而出这是冬天winter.又如在教授二年级上册公园景物的有关单词时,简笔画帮了大忙,首先在黑板上一笔一笔画出公园的景物图,学生猜出老师画的是什么,再由公园内的景物一一展开教学。
四、唱唱跳跳学chant,开开心心玩游戏
韵律诗教学有利于激发学生的兴趣,生硬的单词,句子通过编写简单的韵律诗,学生读起来朗朗上口,便于记忆。在英语教学中适当的使用“chant”,不仅可以丰富教学内容,增添学习的乐趣,还可以促使学生熟记教学内容。例如在学习有关的四个形状的单词后,在操练部分,我设计了一首韵律诗。以学生跟这些形状分别打招呼为切入点,提高学生认读朗读的积极性。把学生分成四个组,分别是square队,circle队,rectangle队,triangle 队,教师通过问:where are you? Square,square say hello;circle,circle say hello;rectangle,rectangle say hello;triangle,triangle say hello.按chant的意思配上相关的动作,让孩子们体验出学习语言的真正快乐。又如在二年级上册学习good morning时,渗透了一个字母“o”的发音知识,利用chant让学生感知,记忆效果很好。
五、通过直观找规律,不规则单词特殊记
在英语教学中,让学生主动地找规律比教师主动地说出规律效果要好的多,学生有更多的思考的时间和空间,给学生更多的锻炼的机会。例如在教授有关的数字单词从11到20时,先复习从1到10的数字单词,由1到10的数字导入,先讲有规律的五个数fourteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty,让学生观察找规律,并总结出记忆的方法。而对eleven,twelve,thirteen,fifteen,则通过字母,发音游戏,特殊记忆。又如小学三年级下册第三单元一课时学习三个字母L,M,N 以及分别以这些字母开头的六个单词; lion,lock,milk,mouse,night,nest.我采用先教授单词,然后让学生找规律,然后扩展学生的思维,回忆以前学过的以这些字母开头的单词。学生的积极性调动起来了,学习和复习的效果自然就提上去了。
六、课件的充分利用增添了课堂的趣味性。
利用幻灯片将所教的物体或单词显现出来, 刺激他们的感官, 增强印象。这无疑会引起学生极浓的兴趣, 充分调动他们的各种感官参与教学活动。通过耳濡目染, 极大地增强了学生的识记能力, 增强了学习效果,把枯燥的语言学习变成了轻松的欣赏。如此乐事, 学生又何乐而不为呢?例如在教授lion和lock时,我先在光盘上截出这两个单词的录音和图像,,课上让学生跟着录音多读几遍,再由动物园里锁在笼子里的lion导出lock。这种声音和形象相结合, 语言和情景相交融, 使学生仿佛进入了语言活动的真实情景, 收到了很强的临场效果。
七、利用课文创设表演情境
英语课堂上的情景教学,是把课文中简短,生硬的句子通过创设情境让学生自编自演,把课堂还给学生,激发了学生的积极性和创造性。例如在教授四年级一课时supermarket,教师在教室的一角拟一个商场,商场里摆着几件衣服,学生用英语对话练习: how much is it? Oh,it’s eighty yuan.学生可以根据情境增添一些以前学过的句子。
新课程理念倡导“一切为了学生的发展,为了学生的一切发展”。创设学生乐学的英语课堂,实质上就是以学生为主体,激发学生英语学习的积极性和创造性。俄国教育学家乌申斯基强调: “没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲望”。教学目标完成,过程最为优化的实现,固然与学生的智力因素有关,但与学生非智力因素不无关系。如学习兴趣、动机、情趣、意志等也不无关系。学生的智力、兴趣越浓厚,越多样化,学习就越为学生所珍重。教学实践使我体会到:教学即生活,英语教学,要紧密联系学生的生活实际,让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、学会、会学,从而更加热爱生活,热爱英语。
参考文献：
[1]打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J]. 王新楠. 课程教育研究. 2019(18)
[2]打造英语灵动课堂 发展学生核心素养[J]. 宋亚琴. 基础教育研究. 2019(04)
