多媒体技术在数学课堂化教为导中的应用
四川省广安市广安区肖溪镇初级中学校 刘开华
摘要：化教为导，体现了教师在新课改背景下由教学理念变化引发的教学行为的改变。而运用多媒体技术助教，更是把这种导进行优化，使之更能助力于学生学，提高学生主体性。
关键词：数学课堂 多媒体技术 化教为导 应用
所谓多媒体技术，就是指将数字、文本、声音、图形、图像、动画和视频等各种信息有机组合，并与先进的计算机通信和广播电视技术相结合，形成一个可组织、存储、操纵和控制的多媒体信息的集成环境和交互系统的技术。与传统教学手段相比，多媒体辅助教学优势十分明显，已经成为教师教不可或缺的工具，有的教师甚至产生依赖性了。而且有助于学生学习数学和解决问题，也是他们常借助的强有力的工具了。
新课改要求强调教师的“主导”作用，充分发挥学生的主体作用。这也就是我市所倡导的“又主”理念。为此，教师要实现自身的角色转变，变教师为导师，变“课堂教学”为“课堂导学”，化教为导，把教师的职能由“授”转变为“导”。这种理念的变化引发的角色变化，再导教学行为的改变，不仅有利于激发学生学习兴趣，还有利于课堂氛围的营造，建构新的师生关系。作为数学一线教师，我们应精心组织导学，让学生在教师有效的引导中愿学、乐学、会学。下面，我结合自身教学实际，谈谈在数学化教为导中如何运用多媒体技术来创设情境，激发其兴趣，从而培养学生应用意识和创新实践能力，为学生今后学习打下坚实基础。
一、运用多媒体技术创设趣味情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是进行积极思维活动，探究事物真谛的动力。前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在教学中，我们应首先强调学生学习兴趣的激发，这是化教为导的首要追求。又特别是在数学教学中，因为数学中的数字、图表、符号、公式和概念等数学语言，具有很强的抽象性、逻辑性，这对干学生来说，学习是较困难的。如果没有强烈的兴趣来作动力，没有积极情绪来维持他们注意力，那么，上课时他们就会“身在朝廷心在外”，不专心听讲，更不能与教师形成良性互动。为改变这种局面，在教学中，我们可通过多媒体对数学课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理和控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让学生兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探究的情境。因此，在教学课件制作过程中，笔者注重利用图形、音乐和动画等多种信息来刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力的唤起学生的注意力，调动起学生学习的积极性和主动性，学生积极地参与到数学活动中去。
如在讲“等腰三角形的性质”时，我事先下载了许多古今中外的名胜古迹的图片，这些图片中的建筑都用到了等腰三角形的相关知识。教学是这样进行的:通过类似于小时候常玩的一个游戏“指鼻子”，让学生指出等腰三角形的顶角、底角、腰和底边，指对了这部分会自动变色，并且伴有悦耳的音乐以示鼓励。当他全指对了，屏幕上会弹出一个“恭喜你”的卡通图案和鼓掌的声音，同学们也随着报以热烈的掌声。通过这样的活动，大大激发了学生学习热情，及时有效的鼓励性评价让学生学得更有信心，学生便会以更积极的态度投入到数学学习中去，从而为数学课堂注入了新的活力。
二、运用多媒体技术，优化学生学习数学的方法
化教为导的一个典型的特征，就是要体现“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念。当学生有了学习方法，他们主体性在自学中才能体现出来，才能发挥作用。因此，作为一线教师，我们要教给学生学习方法，加强学法指导，让学生学会学习。实践中我们发现，一些学生有想学的愿望，但并不是他们都能学、会学、善学了，这就说明授予方法是必需的。落实到实践中，我们就可运用多媒体技术，在优化教法的同时，根据学生的年龄特征，创设符合学生发展规律，充分发挥学生的主动性和能动性，让学生保持最佳学习心态。在数学课堂教学中，通过优化教法，改进学生的学习方法，运用多媒体技术，提高学生的数学学习能力，从而提高数学教育教学成绩。例如，在探究“等腰三角形的性质”时，教师可以用多媒体技术如下图展示。把一张长方形纸片按图中的虚线对折，并剪去一个部分，再把它展开，最后按折痕对折。多媒体技术把剪纸过程详细地展示，便于学生按照步骤实验探究。
三、运用多媒体技术帮助学生运用知识，解决实际问题
数学是应用性很强的学科，新课标中明确规定:“应使学生初步学会运用所学知识解决简单的实际问题。”然而，常规教学由于受时间、空间的限制，无法有效地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，运用多媒体就能恰如其分的解决这个难题。这就发挥了多媒体技术的优势，学生解决了实际问题。例如，在求以直角三角形的一条直角边为轴旋转一周形成的几何体的表面积的题时，学生难于想象出具体的几何体，以及这个直角三角形与几何体的关系。这时运用多媒体展示旋转过程，帮助学生突破了这个难关，很轻松地解决这个问题。
总之，在数学课堂教学中，教师要充分主导作用，化教为导，帮助学生快速获得理解、掌握和能应用的成功感。只有这样，教师的主导和学生的主体才能实现“双剑合璧”的效果。学生也才能在教师的化教为导中有着良好的学习方法，能有的放矢去自主学习。
参考文献：
[1]朱爱民，浅谈多媒体技术在数学课堂中的应用[J].新课程，2010年。
[2]秦渊敏，运用多媒体优化数学课堂教学[J].中国教育技术装备，2010年。
[3]苗朝阳，多媒体技术在数学课堂中的应用[J].中学生数理化，2008年。
