谈构建情感和谐的小学语文课堂的教学策略
◎ 王英华
以人为本的小学语文课堂教学要求必须注重培养学生良好的语文情感，促进学生健康和谐人格的形成。《语文课程标准》明确指出：语文教学要实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的立体发展。并且多次提出要关注学生的情感和谐发展，情感不是语文教学的附加，而是语文教学的基本内容。这是处于学生全面发展的基本目标而提出的教学要求。同时，特别强调，语文课程的基本性质就是工具性与人文性的统一，这就从根本上要求语文教学必须注重学生良好情感的发展。传统的语文课堂，过分注重知识技能的训练，忽视的作为人的学生的情感需求和智慧发展需要。因此，只有把知识教学与情感培养融为一体，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力，才能闪耀出动人的魅力。
一、尊重学生主体地位，构建平等的师生对话氛围
《语文课程标准》明确要求：学生是语文学习的主人，教师是学生学习的组织者、合作者、引导着，教师要充分尊重学生的主体地位，才能让学生获得情感自主发展的空间。只有在师生双方相互尊重，人格平等，心灵交汇，心心相通的时候，平等对话的语文教学才能生成。如著名特级教师孙建锋教学《最大的麦穗》时，一开始就把学生带入一个和谐民主的氛围中，叩开了丰富多彩的童心世界。课始，孙老师首先向学生打听了自已、歌星、及苏格拉底三种人，结果全班同学都熟知两位歌星，只有一个同学知道苏格拉底是谁，一个同学从学校黑板上了解到上课老师的名字。孙老师让那唯一知道自已名字的学生到黑板上书写，居然写出了“孙国峰”，孙老师这时并没有指责，还表扬说：“对了一个姓，对了一个音”接着告诉她自已叫“孙建锋”，并指导她写字，当女孩写了三遍终于写对了，他又鼓励道：“她很努力，擦了三遍，终于写对了”接着让学生一遍遍地喊自已的名字。在这个小小的课前聊天插曲中，孙老师能够不批判学生们崇拜歌星的心态，对学生对自已的无知也是那么地耐心引导，使学生在一开始就在心中种下一个念头：老师和我们是朋友，是平等的。不知不觉就拉近了学生和老师的距离。课堂上，孙老师处处对学生进行积极的鼓励，肯定学生的学习态度和思维，从而激发学生的上进心等。
二、加强语感能力培养，接受文本美好情感的熏陶
语文教材特有的博大精深的思想内涵，对学生情感的熏陶是浓重与深远的，教师要结合语文教学，强化语言感悟能力的培养，发展学生的和谐情感。每个语文教师都要充分认识到一个个看似毫无生趣的词语才组成了情感丰富的文章，只有带着感情学习词语，在对词语的深切感受中学习词语，从而促进学生情感与智慧的自主生成。如著名特级教师孙双金教学《二泉映月》就是一个很经典的范例。教师先让学生听了一遍阿炳的《二泉映月》的二胡曲，然后让学生品读课文第二段中带有听的句子。生：有一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到泉边赏月。水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。突然，他问小阿炳：“你听到了什么声音？”小阿炳摇了摇头，因为除了淙淙的流水，他什么声音也没有听见。师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”小阿炳望着师父饱经风霜的脸，懂事地点了点头。师：读得好，在和师父赏月的时候，师傅提出一个问题问阿炳：“你听到了什么声音？”一起把这句读一读，小阿炳听到了什么声音没有？一起回答。生：没有。（板书：没有）师：小阿炳什么声音也没有听到。师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”（板书：奇妙）“奇妙”是什么意思？（神奇而美妙）阿炳多么盼望自己快快长大啊！早点儿听到那奇妙的声音。一年过去了，五年过去了，十多年过去了，小阿炳长成了大阿炳，他听到了奇妙声音了吗？谁来读第三节？生：（富有感情地读第三节，把“泯灭”读错了。）师：我要感谢你，你的感情是多么得饱满，多么得充分啊！这里有一个词（指点“泯灭”）读！生：泯灭！师：但是生活的穷困和疾病的折磨泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。齐读。生：我找到了“双目失明”。师：你读一读。你是怎么理解的。生：因为双目失明后，他再也看不到世界上所有的东西了，他心里会很难过的，所以阿炳会叹息。师：你读这个词，只要几秒钟。可是“双目失明”对一个人的打击是怎样的打击呀。同学们，你们把眼睛闭起来。生：（闭眼一分钟左右）师：（语调沉郁地）一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不见了，看不见什么？生：看不见二泉。生：看不见美丽的月色。生：看不到静影沉璧的美景、树木葱茏的惠山。师：（沉痛凄凉地）对啊，由于双目失明，阿炳再也看不到这美好的一切了。所以听着听着，渐渐的……齐读。生：（接读：“渐渐的，渐渐的，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”）师：你还找到什么关键词句？生：我找到“卖艺度日”。师：你看过的卖艺情景是怎样的？生：我看见过车站那儿有一对夫妇，都是盲人……生：我看过耍猴的。生：我看过一个人在路边给人磕头。孙老师的语言文字训练把情感与智慧高度融合，在扎实的语言训练的同时引导学生与文字一起跳动，从文字中见凄凉、见坎坷、见苦难。而充满感情的朗读感悟，有促使学生更加深刻地理解了语言文字。
育人为本，促进学生全面发展这是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》确立的基本教育方针，这就要求广大语文教师，必须关注学生的全面发展，走出应试教育的误区，立足于学生的未来终身可持续发展能力的形成，立足于学生良好个性健康发展的需要，全面提升和润泽学生的精神世界，让语文课堂也更加鲜活和丰厚。
（作者单位：湖北省建始县业州镇七里坪小学）
