语文教学要加强学生创新思维能力的培养
◎ 周红梅
义务教育的最基本的出发点就是促进学生全人发展，为学生的终身可持续发展奠定坚实的基础。语文学科是最基本的学科之一，《语文课程标准》强调：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”让学生“初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”随着现代社会的快速发展，社会对人才的要求已不是单纯的知识累加人才，而是具有能够立足于现实，具有良好创新能力的人才。因此，语文教学必须适应人的发展规律和社会发展需要，传承文明、播撒智慧，充分利用语文教学的优势，加强学生创新思维能力的培养。
一、加强创新思维能力培养，落实新的育人观
1、充分发挥教师的引领作用，培养学生的创新思维能力。教师是学生的引领者而不是单纯的管理者。在语文教学中，培养学生的创新思维能力，首先要求教师是创造性教学能力。教师要确立学生主体观。要从根本上激发学生参与的积极性，改变传统的以教师为中心的教学方式，最重要的是观念的转变。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在学生观上的一个重要转变是意识到学生是学习的主人。教师除了要让学生理解所教的内容之外，还增大学生自己去发现……”“教师追求卓越和专业成熟，他们保持一种开放的心态，接纳新的教育思想和观念。”教学中教师要建立民主、平等、尊重、理解师生关系，并把这种关系渗透到教学工作的各个环境。教师要充分相信学生，放开手脚，让学生真正成为学习的主人，改变课堂教学模式，鼓励学生积极主动参与。其次，具有广博的知识和终身学习的理念。随着科学技术的日新月异，高新技术的不断涌现，教师的知识结构的更新和优化需求越来越强烈，因此，要求语文教师不但要有过硬的专业知识，而且还要拓展学科以外的广博的知识，使自己的知识不仅专而且广。再次，教师要公平地对待每一个学生。教师要了解每一个学生，课堂上既要让先进生吃饱，又要让学困生吃好。要特别关爱学困生，创设机会，让他们展示自己的优势。例如提问，设计一些相对容易的问题，让他们回答。也可根据他们各自的特长，让他们有机会动手，动口。如有的学生擅长朗读，可以让他多朗读；有的学生擅长表演，可以让他参加课本剧的表演；有的学生字写得好，多让他上黑板练习。总之，尽量挖掘他们的长处，多给他们的长处，多给他们机会，每个学生都会找到自己的位置，最终有所发展。只有这样，我们才能充分调动所有学生学习的积极性。
2、培养学生主体意识和积极参与意识，培养学生的创新思维能力。首先，要加强学生的主体意识培养。学生正处于信息、观念迅速发展的时代，他们的一切行为都是从“自我”出发的，是以展示自身的能力和价值为目的的，他们非常渴望别人对自己的认同，个性、表现欲非常强烈，凡是具有自我肯定性质的工作都乐于去做。因此，在教学中，就要创设平台，让他们展示自己，让他们得到他人的认可，那么，他们就会“我要学”了。其次，在教学过程中，一切教育教学的影响，只有通过学生自身的活动才能为其接受。课堂上必须把学生放在主体的位置上，在教师的启发引导下，让他们自己去学，独立探讨，猎取知识，从中真正体验到亲自参与知识的情感，产生自我肯定的体验，把学习看成一种既紧张又愉快的求知增能的活动，自觉积极地投入到学习中去。如语文阅读教学中，要重视培养学生的主体意识，在教学方法的选择上可征求学生的意见，喜欢怎样上，不喜欢怎样上，教师根据此对教案作适当调整。还可以在一定的时间段里，把讲台让给学生，先让学生利用已有的资料，充分的研读课文，自行解决一些疑难问题，并借登台之机解答他人的疑难，让他们充分体现自己的价值。其次，培养学生的参与意识。教师要鼓励学生积极参与课堂教学的全过程，积极思考，大胆回答问题；参与讨论，踊跃发言。
二、开展探究性学习，发展学生的创新思维能力
《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，教师是学生学习的组织者、指导者、合作者。传统的语文课堂，教师是课堂的主宰，学生的一切思考、行动都要听从教师的预先设置，没有自主发挥的机会与空间，学生的创新思维能力的培养也就无从谈起。培养学生的创新思维能力，首先要给学生营造出平等、和谐、民主的氛围，让学生敢于想象和创新。正如陶行知先生所说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”要充分调动学生学习的积极性，教师的教学作风必须民主，课堂氛围要相对宽松自由，充分尊重学生在学习中的主体地位，即充分尊重学生的学习权利和学习个性，让学生有自己读书，自己寻找答案的机会和时间。让学生读有所思，读有所得，读有所创。教师要以平等的姿态同学生一道质疑答题，相互讨论。
三、开展创新性阅读，培养学生敢于创新的精神
首先，培养学生的问题意识，鼓励质疑、探究。不断地质疑问难，并挑起争辩，创设一种思考的情境，改变学生在课堂通常有的那种松驰的心理，让他们的思维始终处于一种紧张的、活跃的状态，“迫使”他们主动去思考、去探索、去调动已有的知识储备来解决面临的 问题 ，并且把思维的触觉从课堂延伸到课外。教师要经常鼓励学生发表不同的见解，特别是不同于教师和教材的见解，改变学生总是跟着教师和教材转，不敢越雷池一步的局面，使学生敢于打破思维定势， 发展求异思维。同时，在课堂教学中，不断使学生享受成功的喜悦、发现的欢乐。布鲁纳曾说：“发现不限于寻求人类未知晓的行为，正确地说，发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”教师要尽力引导学生探讨理解分析课文的途径，也就是说尽力把教学过程变成学生自己去探索，去发现、去研究 的过程，并对学生的“发现成果”做恰当的评价，对学生的点滴进步给予肯定和鼓励，让学生享受发现的欢乐，从而激起强烈的参与欲。
（作者单位：湖北省恩施市芭蕉侗族乡初级中学）
