快乐学英语
◎ 尹雪萍
“教有法，但无定法”。对于天真活泼的学生来说，最重要的是让他们对英语感兴趣。因此，我们应设法向学生展示英语本身的魅力，在丰富的教学活动中让他们体会到学习的无穷乐趣和动力。
一、 注重情趣和情感的投入，感受学习过程的生动活泼与乐趣。
教育学家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一”。在教学中，教师要多考虑活动的情趣性，创造生动活泼的学习氛围，把学生的兴趣引导到学习中来。
“唱”一首首节奏明快的儿童歌曲能牢牢吸能孩子们的注意力，对好些朗朗上口的歌词，学生更会久唱不忘。我们可以用学过的单词按照歌曲结构进行改编，学生们不仅得到艺体的熏陶，也能得到轻松的感司，更好地掌握英语。如简单的生日祝福歌，家愈户晓。教师在教学的过程中借用它们的旋律，填入新的英语歌词。学生很快就会韵唱，而且很快记住所学的生词和短语。
“演”。为了能更好地深入理解课文，现行任务性英语教材要求为学生创设语言情景，为学生创设良好的英语交际氛围，表演是一种有效的措施，可以根据需要进行结对表演，小组表演，全体表演等，通过不断变化的形式，将枯燥、抽象的课文语言融进生动形象的表演中，激发学生思维。
二、 创设新颖的课堂开局，突破学生“厌、怕、弃”的心理安全防线。
一个精彩的开局是一堂成功的英语课的序曲。学生从下课到上课心理一定有一个准备的过程，不同的学生有不同的差异，有的学生进入状态快，有的慢。教师的一言一行直接左右学生的心情和该堂课的收获。抓住学生的心理等于抓住这堂课成功的一半。
三、 注重情感，感受学习氛围的和谐。
教学不仅是一个传授的过程，也是一个情感产生的过程，教育家休金娜说过：“学习的认识活动不应当是枯燥的，毫无热情的和纯理情的，因为认识不仅是对现实的反映，而且也是对待现实的态度，这些态度中包含着个性的情感表现，内心感受及带有深刻个性的意向”。在教学话里有话堂中，学生的学习情感主要受到教师的情感影响，教师的情感主要源于对学生真挚的关爱和对教育事业的热爱。
首先，对学生满怀深情，给予这生充分的关心信任，就会增强学生的“向师性”，从而产生学习的动力，充分发挥各方面的潜能。
另外，课堂教学的情感启动离不开教师对教育事业的热爱，一个满怀激情的教师才会教出一堂热情洋溢的课，学生也会受到感染，体会学习的热情。
四、 注重情感，感受语言学习的实际功能
在课堂教学中创设一定的语言情景，能使学生产生一种用英语表达情感的动机和冲动，形成语言能力，从而以学习的实际效果更一步促进学习的动机。
为了使学生在目前正规的课堂学习中更多地利用语言的学习有章有法有效率，我们在教学中应根据英语活动课的特点，尽量创设真实的情境，为学生创设一个恰当的语言环境。把原本枯燥的书本知识变得生动有趣，把抽象的情节变得生动有趣，把抽象的情节变热变得具体可知，学生学会在一定的情境中用符合环境的语言来进行交流，从而实现在新的情景中创造性地运用语言来交流的目的。
五、 注重情意，感受语言本身的文化内涵。
语言是一种社会交际工具，也是表达情感意志的工具，语言的交际活动应同时实现这两种功能，因此，我们的英语课不能上成机械的句型操作课，更应重视激励学生的情感意志，培养学生相互关心，相互尊重、协作互助等精神，感受语言的文化内涵。]
六、 注重变通，感受语言学习的创造精神
学习动力能导致创造的成功。而反过来，创造的成功又能带来无限的乐趣，更能激发学习的动机。我们的教学要与创造相结合。尽量给学生提供自主探索的机会。训练学生思维的变通性，从新颖灵活的角度来展示英语课的魅力。
我们可以鼓励学生用不同的形式，不同的言语进行对话。用灵活的方法来取代学生熟知的练习方式，让学生在始终新鲜的感觉中保持思维的积极性和变通性。即使在同一形式的练习中，也提倡求异创新，从与众不同的角度来思考问题，得出自己的结论。七、努力建立融洽的师生关系。
相对来说，初中生比小学生独立性更强，同时自尊心也逐渐增强，渴望得到尊重，师生之间只有互相尊重，互相信任，才能建立友好关系，从而促进学生学习兴趣。让我们的学生在创设的语言情景中，自觉地参与到结对活动中、小组活动中。老师享受教学，学生乐学其中。
是的，学习本身是艰苦的劳动。但我想教师只要充分发挥自己的教学机智，充分发挥英语课堂的内在魅力。那么对学生来说，学习就不是令人头疼的任务，而是一种乐趣了。
（作者单位：湖北省恩施市芭蕉侗族乡中心小学）
