培养学生自主学习能力的策略探究
四川省广安市广安区悦来镇马坝小学校 顾本琼
摘要：力促学生自主学习，是实现“教是为了不教”思想的有效做法，也是落实新课标“学生是数学学习主体”理念的重要实践。本文从六个方面探讨了促进学生自主学习的实践策略。
关键词：小学数学 自主学习能力 培养
随着社会竞争，培养学生自主学习能力就显得越来越重要，特别是现行知识周期变短，信息多元化。因此，培养学生的自主学习能力是时代赋予我们教师义不容辞的责任和义务，应作为我们教师教学的长期目标。教育家陶行知先生曾告诉我们说：“教是为了不教。”为了让学生主体作用充分发挥，作为一线数学教师，我们想方设法，促进学生自主学习能力提高。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈培养学生自主学习能力的实践策略。
一、主动投入学习活动——想学
要培养学生自主学习能力，让学生主动投入到学习中来是第一步，只有爱好，“我要学”，才能有学习需求，才想学。多年实践告诉我们，要让学生积极参与学习活动，最根本的办法就是改变学生的被动接受式的学习方式，倡导“主动参与，乐于探究，交流合作”为主要特征的学习方式。把学习的时空交还给学生，让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，在体验中学习，在生活中学习，教师在教学实践中为学生创造个性化、人性化的学习氛围。尊重学生独特的生活感受，呵护学生的奇思妙想。让数学课堂成为学生纵横驰骋思维的舞台，闪烁灵动智慧光芒的天地。
二、自我确定学习目标——能学
通常情况下，每堂课的学习任务是由教师“下达”的，学生学什么是教师课前精心预设好了的，学生别无选择。一堂课的学习目标可以由教师与学生协商制定。由于学生受年龄和认知的缺陷，初始的教学目标应在教师的引导下确定，逐渐过度到学生的自我确定学习目标是教师追求的最高境界。“学什么”可以让学生根据自已的原有基础自己来规划。
案例：“百分数的意义”教学片断
师：今天我们要来认识数的家庭中一位新朋友——百分数。看到这位新朋友，你有什么话想对它说？
生1：我想说，嗨，你好，我们认识了你家中的整数、小数、分数，你又是怎么来的呀？
生2：你表示什么意义呢？
生3：我们应该怎么叫你，怎么写你呢？
生4：你与分数只有一个字之差，我们应该怎么样来区分你们俩呢？
教师随着学生的表述将本节课要完成的四个目标：①产生；②意义；③读法、写法；④区别板书在黑板上。
分析：本课时的教学是由学生提出自己想要解决的问题，最后由学生与教师一起来确定的目标。这就充分尊重了学生，照顾到不同学生的个体差异，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的重要课程理念。
三、获取最大学习效益——会学
学生自主学习能力的水平是学会学习的程度标志，在终生学习中发挥着极为重要的作用。一堂课的时间非常短暂，一个人保持的注意时间也非常有限，教师要引导学生学会科学、合理安排时间，提高课堂学习效率。因此要注意培养学生课前要作好充分准备，课堂上要集中精力，将自己的学习情绪提高到亢奋状态，边听边记边想，努力排除各种干扰，根据当堂课的学习目标，尽最大努力当堂领会和吸收，并能正确运用。听清教师提问，紧跟教师思路，积极动脑思考。主动参与小组讨论，积极发表自己的观点，认真倾听他人发言，辨别正误。
四、自我选择学习方法——善学
由于个体的差异，每个人的学习方法不尽相同。有的学生习惯于静静地思考，有的学生习惯于与他人争论交流，有的学生也习惯于边听音乐边学习。伟大的科学家牛顿、爱因斯坦，因不适应学校的教学方式而成绩很差，继而辍学在家，他们能够最后在人类进程上写下光辉灿烂的史篇，一个更重要的原因在于他们找到了适合自己的学习方法。教师的教学不应强求一律，而应该为每个学生提供自由选择学习方法的空间，“怎么学”可以让学生选择自己最喜欢的方式。
案例二：“圆柱的表面积”教学片断
学生明确学习本内容的相关任务后
师：同学们想知道的内容真多，这些知识你准备怎样来解决呢？
生1：我自己来看书理解。
生2：我与同学们一起来合作想办法。
生3；我不懂的找老师来指导我。
生4：我有不清楚的地方去找好成绩帮助我。
……
师：同学们就按你们喜欢的方式去积极探索吧。
此时的课堂我们发现，有的学生静静地端坐在座位上，时而沉思，时而摆弄学具，时而在书上勾划；有的学生三个一群，五个一伙，自然地组成了一个学习共同体，叽叽喳喳，时而争论，时而聆听，时而用学具展示给同伴看；有的学生一会儿在自己的座位上，一会儿又参加在讨论小组中，一会儿又跑向老师身边……
分析：学生根据自己的偏好，选择自己的学习方式，关注了每个学生的认知特点，创设了学习的自由天地，凸显了学生的主体性，增强了学生的主体意识和发展了学生的主体能力。更重要的是学习方式符合自己特点，学习效率和信心倍增。
五、自我激励学习进程——乐学
华罗庚先生曾说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁……无一不可用数学来表达。”科学实验离不开数学，生活实践离不开数学……然而，数学知识的获取是艰涩与幸福相伴，是枯燥与欣喜杂陈、是阵痛与快乐相连。要引导学生树立学好数学的必胜信心，在学习数学过程中，必须要有坚定的意志，顽强的毅力，自我暗示和激励，克服学习中的各种困难，攻克一个又一个学习中的堡垒，亲历探究过程的挫败与挫折、成功与兴奋，从而理解科学的本质、理解科学精神的意义，进而对数学的学习乐此不疲。
学生自学能力的培养绝非一日之功，只要我们持之以恒，采取有效的培养策略，并不断地摸索和实践，为学生提供“鱼场”，让其学“渔”，相信学生的自学能力定会得到不同程度地提高。
参考文献：
王诚，论小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J].学周刊，2017年。
