多媒体在语文教学中的有效运用
四川省岳池县银塔小学校 祝良波
摘要：多媒体作为教育教学量身定造的提效增质神器。只要我们科学合理地运用到小学语文教学中，就能在创设情境、培养思维、发展探究学习能力，拓展教学宽度等方面发挥积极作用。
关键词：小学语文 多媒体 运用
多媒体作为一种新的教学手段，已经在学科教学中证明了其在提效增质中的重要作用。语文，作为学校教育的重要平台，与多媒体融合，在这几年实践中已经历了由浅层运用到深度融合的渐变过程，其作用得到了一线教师认可。那么，其到底可起到什么样的作用呢？大量实践证明，其作用是非常广泛的，而且都能着眼于学生素养提升，促进学生发展的。下面，我结合小学语文教学，谈谈多媒体在其间有效运用的积极效果。
一、运用多媒体辅助教学，有利于创设激趣情境
兴趣是最好的老师。心理学研究表明：儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配，一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。因此，在以学彰教的学生主体理念的教学实践中，我们应加强学生学习兴趣的激发。而运用多媒体创设趣味情境，就能有效达成预期。例如，在教学《童年的泥巴》时，我们就可利用多谋体一边展示童年的情境片段，一边播放《童年》这首歌曲，让学生在新颖有趣的学习方式中体会童年时光的美好，感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。实践证明，学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。有了这种兴趣支撑，学生“我要学”和探究欲意识明显增强，学习动力就增强了。因此，作为一线教师，我们在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设趣味情境，诱发学生强烈的学习动机，为师生更好的互动对话提供人脉。
二、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生思维
多媒体在语文教学中的运用，不仅有利于激发学生学习兴趣，增强学习效果，还能营造课堂气氛，培养学生思维。小学生虽然阅历有限，以形象思维为主，但他们好奇心强，对生动直观的内容很感兴趣。抓住这个年龄特征，我们就可运用多媒体化抽象为直观，通过使抽象知识形象化，动作化处理，让他们在形象直观中获得抽象知识，从而发展抽象思维。如《迷人的张家界》一文的教学，文中作者尽管非常生动地描写了张家界之奇特：“有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。”但大多数学生没有游览过张家界，没有深切地感受到张家界迷人的奇山秀水，无法和作者产生共鸣，更不能理解文字之中的迷人的张家界。为了让学生易于理解，我们就可运用多媒体把张家界的奇山秀水视频化，让他们在如诗如画的情与景、光与色的刺激下，产生领悟。再通过配乐朗读课文，学生能入景、入情地感知课文内容，对张家界有个总体的印象，为自主学习课文铺好路。然后通过引导学生自己观看教师制作的课件，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。这样教学，既生动可感，又能培养学生思维，发展学生理解能力。
三、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生自主探索精神
多媒体是信息技术与学科教学融合的，为简化教与学，提高教学效果的科技产品，不仅有助于教师的教，还能作为学生学习的工具或平台, 特别适用于学生自主探索精神的培养。因为运用多媒体信息技术，能为学生创设自主探索的空间。通过自查、讨论等形式，尊重学生个别的差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，自我解决问题的能力。学生可以利用信息技术获取信息, 探索问题并最终解决问题。在这一过程中, 学生利用信息技术工具, 通过主体性、探索性、创造性地解决问题, 把学科知识、生活常识与自身体验结合起来, 将课内与课外知识联系起来, 从而有效地促进其主体作用的发挥, 有利于其身心和谐统一地发展。例如，在教学《梅花魂》一文时, 我们可利用多媒体配乐《红梅赞》在创设情境基础上, 抛出课文导学的“问题串”: ①外祖父为什么爱梅花？②从课文中哪些地方可以看出外祖父爱梅花？”我们如何能尽快地找到答案? 当时就有学生建议: 能否组织我们上网收集资料? 此时, 教师顺势引导学生在教师课前设计好的《梅花魂》专题栏目网站中学习，教师及时指导学生如何进行信息的筛选, 学生在这种学习环境中, 自主学习、主动探究的欲望完全被调动了起来。这样, 既拓展了学生的知识面, 又培养了学生自主探究获取知识的能力。
四、运用多媒体辅助教学，有利于拓展语文教学宽度
语文教学，要使这种奠基学科尽可能的发挥作用，让学生获得更多更全面的语文教育，促进语文素养和实践能力提升，我们应具有课程资源开发的意识，这样更利于拓展语文教学宽度，使学生获得更多发展机会。例如，在教学《综合性学习：遨游汉字王国》一文时，我们就可让学生在课前搜集字谜、有趣的谐音、汉字的来历等资料；课中让学生围绕“有趣的汉字”这一主题，利用搜集的资料，穿插演示教师制作的多媒体课件——汉字的演变，使学生能对中国汉字产生浓厚的兴趣，从而产生喜爱中国汉字之心。课后延伸，学生利用搜集的资料，进行排版和粘贴，在电脑上展示自己的学习成果。对于学生的作品，师生一起进行网上评比。对优秀作品给予一定的奖励。这样施教，既激发了学生语文学习兴趣，拓展了语文教学宽度，又培养了学生收集、加工、处理信息的能力。
当然，多媒体在语文教学中的作用远不止这样。作为新课改背景下的实践者，我们只要积极探索，挖掘多媒体功能，就会发现多媒体是我们提效增质的神器。但也值得注意，其功能虽多，但也不是万能的，需要我们在深谙其功能基础上，精心设计，使之科学的深度的与教学融合，才能达到我们教学预期，让学生获得更好的语文教育。
参考文献：
张翠焕，浅谈信息技术在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2015年。
