浅析学前教育的发展前景和趋势
贵州省兴仁市马马崖镇中心幼儿园 周 丽
摘要:学前教育是基础教育的基础，是终身教育的起点，在素质教育战略中具有基础性地位。把握其发展前景和趋势，顺应其发展方向，对学前教育的发展具有重要意义。本文试图从学前教育管理、学前教育均衡发展、学前教育质量提升、学前教育机构改革深化等方面，展望学前教育的发展前景和趋势。
关键词:学前教育 发展 趋势
一 政府对学前教育的管理力度将进一步加强
学前教育是实施素质教育战略的基础，关系到国民素质的提高，政府对幼儿教育的发展负有不可推卸的责任。我国学前教育立法水平较低，不利于保障学前教育的健康发展。因此有必要加快依法学前教育的法制建设,建立一个开放和透明的学前教育法律法规体系通过学前教育立法,明确学前教育的责任,依法治园条件的改善和治理，并在此过程中与社会各方面依法协调发展学前教育。各级教育行政部门要认真贯彻落实学前教育发展的方针政策，切实加强对学前教育的管理。在实现学前教育公平方面，政府采取了相应的经济、法律和政策手段进行保障;合理配置教育资源，促进学前教育均衡发展明确学校在学前教育改革中的责任，进一步强化指导、监督等职能。
二 学前教育公平的大趋势与局部两极分化并存
1、推进学前教育公平
国家中长期教育改革和发展计划纲要规定：“促进平等是国家基本教育政策。”学前教育政策基于教育平等原则，倾向于惠及较弱势群体。改革将进一步突出学前教育的公益性和宣传性，通过政策控制缩小城乡之间和地区之间的差距。西方发达国家普遍重视学前教育，并将其视为国家竞争力的重要组成部分。一些国家免费提供学前教育，从西方先进实践中学习并将学前教育纳入义务教育是当前教育改革的必然方向，从义务教育向学前义务教育的逐步过渡是一个理想的选择。这是适合中国国情的模式。
2、学前教育的均衡化
大纲指出:“教育公平的重点是促进义务教育均衡发展和支持穷人群体,和根本措施是合理配置教育资源,向农村地区倾斜,边远贫困地区和民族地区,并加快缩小教育差距。”积极发展学前教育。到2020年，全面普及一年制学前教育，基本普及两年制学前教育。重点发展农村学前教育。加强农村学前教育。随着国家中长期教育目标的实施，城乡区域间学前教育发展将进一步均衡。
为了满足不同层次幼儿教育的需要，在实现幼儿教育均衡发展的大趋势下，多园制的部分极化现象将是不可避免的:一是拥有良好师资和基础设施的贵族阶层。二是反映大众化教育的公平性。两极差距的矛盾运动既是教育公平的永恒追求，也是提高学前教育质量的必然形式。
三 学前教育质量稳步提升
1、幼儿教师专业化前提下的学前教育质量稳步提升
学前教育质量的提升是学前教育师资水平提升的必然结果，我国独生子女特殊地位，加之“不让孩子输在起跑线上”等思想观念的影响，使得社会对学前教育的重要性认识不断上升，随之，家庭和社会对学前教育投入的加大，在逐渐满足社会对学前教育量的扩张过程中，学前教育质的提升是未来的必然趋势，这种现象在两极分化较大的机构中显得尤为明显，由此产生的辐射功能在诸如信息化等现代高科技的辅助下直接导致整个学前教育质量的稳步提升。在整个提升过程中，起决定作用的是直接从事幼教事业的幼儿教师，社会对学前教育质量提升的渴望要求学前教育必须专业化，专业化需要的是从事学前教育的高层次专业人才。尽管曾一度出现学前教育发展落后于社会要求时专业化受忽视的情况，但质量要求下的专业化必然趋势是学前教育质量的稳步提升。
2、体现在幼儿园课程改革背景下的学前教育理念、内容和方法等一系列变革带来的水平提升
托儿所新课程改革以促进儿童终生可持续发展为基础，以质量为基础，以学前教育为出发点和归宿，以创新精神和实践能力为培养重点，在教师和教师的指导下进行。结合对儿童的新看法教育，尊重儿童身心发展的规律和特征，尊重儿童的兴趣，视儿童为积极的探索者，为儿童提供独立的环境条件活动，满足他们的各种发展需求，儿童通过自然的经历，社交互动和游戏学习，尊重儿童的兴趣和个性，为儿童的个性发展提供教育，根据他们的才能，挖掘潜能，培养儿童的自尊，自信，积极的情绪和创新能力。新课程改革的实施无疑在促进学前教育质量改善中发挥了作用。随着幼儿园课程改革的不断深入和推进，它将对学前教育质量的提高产生积极的影响。基于儿童的全面发展关注个体发展的趋势将使特色学前教育机构发挥潜能。以儿童的智力优势脱颖而出，成为具有中国特色的学前教育体系的重要组成部分。
四 中国特色学前教育理论体系的国际融合进一步加强
随着幼儿教育的发展,我国通过不懈的努力来建立学前教育的发展现状,加强学前教育的内涵,促进学前教育的发展水平,在学前教育的理论体系的基础上,丰富了当地实践形成和完善,逐步形成中国特色。同时，国际化背景下的学前教育国际融合将进一步加强，通过学前教育的国际交流与合作，拓展学前教育的视野，增强学前教育发展的动力，从单纯注重引进国外理论到借鉴适合中国国情的学前教育先进理论和经验，有利于创新本土理论，促进中国特色学前教育的发展。
参考文献
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2.姚伟、邢春娥.学前教育公平的理论基础,j,.学前教育研究，2008（01)
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