分层教学法在初中英语课堂中的实施应用
四川省武胜县长安初级中学 王丽
摘要：实施应用分层教学法，体现了因材施教的原则，真正将初中英语教学面着眼于了全体学生。这不仅能够激发学生学习积极性，还能够全面提升初中学生的英语综合素养，促进初中英语教学的整体发展。
关键词：初中英语 分层教学法 实施应用
随着教育改革的不断深入，人们对班级授课制中“一刀切”所带来的弊端认识越来越深。“让不同的人得到不同培养和发展”，成为了现代教育主张因材施教的理想追求。由此背景下，分层教学法便应运而生。实践表明，在初中英语教学中实施分层教学，是培养学生独立学习能力，是关注学生整体发展的需要，也是我国英语教学不断发展的必然要求。分层教学将学生的个体差异视为教学的依据，其学情作为教学出发点，以提升全体学生英语综合素养为目标，通过各个突破为手段，实现整体提升。下面，我结合初中英语教学，谈谈分层教学法在其间的实施应用。
一、学生分层是实施分层教学的基础
基于最近发展区的教育是最有效的。而分层教学，就是将性格、兴趣、爱好以及智力情况、学习能力相近或相似的学生看作一个整体进行施教，特别是英语学习成绩，这样有利于教师针对学情进行因材施教，是“对症下药”的具体体现。为了便于操作，我们常将学生分为三个层次：A层次是基本功扎实，学习能力强，乐于主动学习，学习兴趣浓厚的学生；B层次是有一定进取心，接受能力稍差，基础不扎实但有一定潜力的学生；C层次是学生学习不自觉，基础差，思维反应慢，学习有障碍，且不具备自主学习能力的学生。
二、教学目标分层是实施分层教学的前提
目标是学习的方向，也是评价学生学习兴趣的指标。在教学实施前，我们应精心设置。落实到实践中，就是应在学生分层基础上，就要针对学生学力实际设置教学目标，不拔高，即使有“跳一跳”要求，也应注重各层次学生的思维水平。A层次学生难度系数相比较C层次学生要大。
A层次的学生需要学习握全部新课标规定的内容，培养他们英语输入以及输出能力，自学能力，并适当进行一些拔高训练，拓展学生思维能力，保障该层次学生的基础牢固；B层次的学生需要拿握教材的主要内容，以培养兴趣为主，不断增加其自信心，争取不断提高该层次学生的自学能力；C层次学生的学习目标不能太多，基本是落实课本基础知识，同样以培养兴趣为主，同时杳缺补漏，帮助他们建立良好的学习习惯。
以教学nit 1 How often do youexemise为例，我们设置分层以教学目标，A层次学生设定的目标是全部掌握课本内容，除了表达周末活动短语外，还能够说岀生活中其他活动单词或短语，并熟练运用，能够理论联系实际，用英语表达生活中的具体事件；B层次学生设定的目标是能够掌握课本的全部表达及周末活动的短语，比能够牢牢记住，最好可以联系生活实际表述出来；C层次学生的目标是知道新课所学习的新单词含义，了解课文重点，并能够初步进行问答，能记住本课单词。
三、教学过程分层是实施分层教学的重点
课堂是实现英语育人的主阵地，也是我们实施应用分层教学法的主要平台。能不能让不同学生得到良好的英语教育，就是要使这个平台提效增质，而分层教学就是其中的一个重要措施。在课堂教学过程中，总的要求就是依据学生的年龄特点和认知水平，设计探索性和开改性问题，给学生提供探索的机会，让学生在观察、操作、讨论、猜测、归纳、分析和整理的过程中，将自己融入学习活动中。
（一）定好教学基准。分层教学，是落实分层教学法的实践环节，也是最关键的环节。我们知道，分层教学就是让不同层次的学生分别在自己的领域里取得成功，老师可以根据学生不同的能力对他们提出不同的要求，对教学重点进行不同的安排，来激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。实践中，我们应该以A、B两个层次的学生水平为基准，以这两个层次学生来实施教学，重点着眼于B层次，中速推进，兼顾A、C两层两级优化，真正做到将英语教学而向全体学生。针对A层次的学生，以少讲多练为主，这部分学生的自学能力强，因此应该基于他们更多独立学习的机会，重视他们的技巧培养，针对B层学生，则实精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理。对于C层学生，我们庆降低要求，细化方法，把应掌握的内容慢条理地讲解，多作比方，让学生掌握，注意学习兴趣和自信心培养。
（二）分层提问。提问是引疑诱思，促进学生思维参与的有效手段。分层教学中，我们应针对学生学生的英语基础实际，有针对性的提问，对那些英语基础好的学生.可以设置相对难一些的问题；对于那些英语基础知识相对于薄弱的学生，设计问题要简单一些。在没有回答上问题的情况下.教师要进行启发.让学生有一定的思考时间，不能因为赶进度而忽视C层次学生的思考。例如，在教学“School life”中，对基础差的C层学生设置的问题可以是填空题或者选择题，配置相应的图片，设计问题如下：Wliat's your (最爱的）subject?对英语基础好的学生，则可以提出难一些的问题，可从是句子翻译，也可以进行英语对话的提问。实践表明，课堂上的提问最有效的做法就是循序渐进，将难度逐步提高，这样才能发挥分层教学法的效果。
四、教学评价分层是实施分层教学的保障
“一刀切”就是忽视了学生个体差异。而基于学情施教的分层教学，就应基于学生实际发展来评价，不能以分论英雄。这是让更多学生体验到学习进步或成功的必然要求。这一点，我们必须重视。
总之，在初中英语课堂中我们应科学合理地实践应用分层教学法。为此，我们应结合学生的实际，从多方面进行综合考虑，对学生进行合理的分层，在教学工作中针对学生的个体差异性合理设计教学目标和教学任务。这样才能更好地发挥分层教学的作用，从而让不同学生获得不同发展，都能“跳一跳”，获得良好的英语教育。
参考文献：
臧晶，基于分层教学法的初中英语教学反思[J].中华少年，2016年。
