浅谈高中政治课阅读教学的策略研究
山东省郯城县美澳学校 周 露
俗话说：书读百遍，其义自见。这句话强调地是阅读在学习中的重要作用。在高中思想政治教学中，阅读的作用同样不可小觑。这是因为随着课程改革的深入发展，开发利用各种教学资源成为改革的热门话题，课本已不再是唯一的教学资源，但笔者认为，课本是基本的教学资源。从阅读教学角度讲，课本是学生阅读的蓝本。中学思想政治课教师，应该充分使用好政治课本这个教学资源，在进行教学活动时，渗透对学生阅读政治课本的能力的培养，教给学生阅读、理解政治课本知识的策略和方法。
一、概括段意──培养学生的概括能力
一个段落，往往就讲解一个问题。指导学生概括段落大意，不仅能帮助学生理解知识，还能培养学生的概括能力。政治课文的每一段文字，都是由几个不同但又相联系的句子组成。一般地，第一句或最后一句往往概括了该段的段落大意或观点。教师应该告诉学生，在阅读政治课文时，首先应留心第一句或最后一句。但有时整段并没有一个明显的句子可以概括出该段的段意。这时，就要求我们指导学生自己用精练的词句把该段的大意概括出来。这样，学生对这一整段的内容就大致清楚了。
二、划分层次──培养学生的分析能力
高中思想政治课本在知识的叙述上，有时对一个问题的讲解往往要从几个层面或从几个角度进行。我们应该引导学生逐层地深入理解。我们在引导学生提出了“宏观调控的必要性”的问题之后，应该紧接着对学生提出：“宏观调控的必要性又有哪三点呢”这个问题。在这个问题的指引下，学生就又会回到教材的那个自然段中去进行层次分析，很快地，完整的答案就会出来：(1)市场的作用不是万能的；(2)也不是完美无缺的；(3)只有进行宏观调控才能保证市场经济健康、有序地发展。这样，关于“宏观调控的必要性”的问题，学生就通过阅读掌握了。
三、构建图表──帮助学生记忆
每个学科都有自己的知识体系，一个单元也有其知识体系。帮助学生构建知识体系图表把“厚书”变成“薄书”，既培养了学生的概括整理能力，又培养了学生的学习、记忆能力。但要注意，这一步与前面的方法是不同的它不是钻研理解知识的细节，而是侧重的整理知识体系。学生必须自己动手，不能把参考书上的知识结构图表照抄一遍。通过总结知识体系，构建知识结构图表，不但可以使学生从头到尾地把知识复习一遍，还培养了学生的动手能力。
四、理清线索──减轻学生的记忆负担
政治课的每个框题、每节、每课乃至全书都有其叙述的线索，帮助学生理清线索，对学生从宏观上掌握知识具有很大的作用。
例如，高一的《经济常识》(上、下册)，全书是以社会主义市场经济为主线，依“市场经济一般－市场经济特殊－社会主义市场经济这样的三部分来编写的。第一、二课为基础部分，包括商品经济基本理论、市场经济一般理论、社会主义市场经济理论。第三至第八课为社会主义市场经济的具体内容。全书(下册)研究的对象是市场经济关系及其调节。所以，教材在横向结构上，介绍了市场客体、市场主体、市场构成、市场法规、宏观调控等市场经济的五大构成要素；教材在纵向上，以市场经济的微观主体(特别是居民个人)为中心，介绍了生产、分配、交换、消费等市场经济的四大环节。
五、易混归类──培养学生的辨别能力
容易混淆的知识点，往往就是考点，这些知识点往往在选择题和辨析题中出现。这种题目的难度较大，只有对课本知识掌握得十分扎实，才不容易出错。比如，《政治常识》中有：“人民代表大会”“全国人民代表大会”“地方各级人民代表大会”“人民代表大会制度”四种说法，虽然都是“代表大会”，却是学生最容易混淆的。再比如，“根本政治制度”“基本政治制度”“重要政治制度”三种说法，分别指“人民代表大会制度”“中国共产党领导的多党合作与政治协商制度”“民族区域自治制度”。虽然都是“政治制度”，但也是学生容易混淆的。
在教学中，教师应有意识地引导学生对类似容易混淆的知识进行归纳、辨别，并设计适当的习题让学生进行练习。在讲授新课时，要引导学生对前面的旧知识与刚学的新知识进行对比，找出其区别。教学完一册后，应该要求学生对全书中与同一个词有关的知识点进行归纳(如关于“表现”、“基础”、关于“条件”、关于“制度”等等)这样，不但能加深学生对这些知识的理解，还能培养学生思维的深刻性。
六、“浓缩”知识──便于学生记忆
作为课本，在阐述理论问题时，当然要从不同的角度进行，力求做到全面。在对其中的一个角度进行叙述时，又必须“摆事实，讲道理”，力求做到深刻。在每一句话的表述上，还必须清楚明白，力求作到准确。这样一来，对于一个问题，教材就可能出现较大的篇幅，看上去比较“繁杂”。
例如，高一政治课本上册中的第103页的第一段到106页的第二段，一共12个自然段和一个资料卡。这么多的篇幅，实际上就讲了一个问题：我国农业的出路──必须走发展高产、优质、高效农业的道路。而且，课本对这个问题的每一个要点首先都是使用一句比较长的句子来表述，然后又用一个自然段进行阐述，再用一个小字的自然段来对其补充说明。初学的时候，给人的感觉就好像是“雾里看花”“大海捞针”，记忆起来很费劲。
这就要求政治课教师在教学的时候，要帮助学生进行概括，“化繁为简”。在教学时，教师必须首先引导学生“咬文嚼字”地把课本读准，联系“实际”地把课本读活。在此基础上，我们还必须用“浓缩”的办法，将教材12个自然段的内容(一个问题，五个要点)“浓缩”为几句学生喜欢，又便于学生理解、记忆的“顺口溜”，把课本读“薄”。
