如何让小学语文教学更有趣味性
四川省南充市高坪区龙门第一小学 王芙蓉
新课标指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”新课标明确指出要在语文实践的过程中培养学生的人文素养，使学生在趣味盎然的语文实践活动中发展创新能力，使学生爱语文，积极学习和运用语文。因此，作为语文老师，我们应该创造性地开展各类活动，增强学生学习语文，用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。为了让学生更好地在课外运用语文知识进行活动，笔者采用了以下记种语文实践活动。
一、学生写接力日记
“接力日记”是学生轮流写日记，操作很简单：就是在班级放一本或者几本日记本，由学生轮流记。一日只写一篇，主要写的是以后学生的视角记录发生的点点滴滴，写下自己的所见所感，然后每日固定时间全班朗读交流；接力日记可以激发学生的写作兴趣。笔者是这样操作的：将全班分成8个小组，每组6个同学形成一个齐心协力的竞争体。每组的组员给自己取一个响亮的名字。小组之间有了竞争，学生的积极性跟高。为了小组的荣誉，为了集体的利益，日记不再是负担，而是交流感情的平台，展示自己最佳水平的好机会。
接力日记让学生拥有自由的空间，因为这种习作没有统一的格式，学生可以自由发挥，学生可以把日常所见所闻、所思所想所感写成文，还可以写成诗。笔者要求学生每次在动笔之前先认真阅读前面同学的习作，然后对前一个同学进行点评，学会取长补短、为我所用。这样，学生写出来的文章会更好。如今，通过相互交流，学生的取材范围广范了，词汇丰富生动了，写出来的文章更有水平了。另外，除了生生互动，我们还有师生互动。接力日记用特别的方式让学生在愉快的学习环境中获得了成就感和上进心，而接力日记的诀窍就在于抓住了孩子的这种上进心，从而让学生爱写、乐学。经过一段时间的接力日记，笔者班上学生的写作水平不断提高，也没有再听到有学生抱怨写作文了。
二、举行“一站到底”活动
大家都很熟悉江苏卫视的综艺栏目“一站到底”，学生们也非常喜欢。为了营造学习语文的氛围，提高同学们的语文素养。笔者班上举行“一站到底”语文知识竞赛。本次知识竞赛的规则参照江苏卫视的综艺栏目“一站到底”，以PK的方式进行比赛，比赛过程尽可能将第一轮比赛变成决赛场面，呈现给观众较好的视听享受及紧张的20秒答题，比赛氛围尽量接近江苏卫视的一站到底。笔者班上知识竞赛的题目主要涉及语文各个方面的知识，24对选手分成3组进行对擂，比赛中各位攻擂者全力“进攻”，表现出众，同时守擂者也毫不逊色，稳中求胜，经过一轮轮激烈的比拼后，三组冠军选手进入最后的直接PK，最后郑琳钥和陈艺捷同学以渊博的知识、沉着的表现夺得总冠军。整个现场竞争非常激烈，选手答题沉着冷静，场外学生兴致也非常高。这种活动既展现了大家的风采，为语文课堂加上浓墨重彩的一笔。
三、举行“汉字听写大赛”
为提高学生听写能力，培养学生认真规范书写汉字的良好习惯，我班举行了“小学生汉字听写大赛”。比赛分三场进行。比赛规则是这样的：第一场为淘汰赛。抽签组成的8个小队同时参加比赛，每队的1—5号选手轮番到前面进行听写，时间为20秒。由现场裁判告知正误，书写错误的淘汰下场，正确的回到队伍继续参加比赛。直至场上淘汰4个小队，首场比赛结束。剩余4队获得参加下轮比赛的资格。第二场为复活赛。被淘汰的4个小队重新回到场上，爭夺唯一的复活名额，进入决赛。第三场决赛，由第一场胜出的4个小队和第二场成功复活的小队共同PK精英组。经过激烈地角逐，最终决出了大赛的前六名，即一等奖一队，二等奖两队，三等奖三队，其余小队获纪念奖。
通过汉字听写大赛，学生以后会更加注重汉字的规范书写，用自己的手弘扬中华文化，传承中华文明。
四、创办班级作文报
听了管建刚老师有关创办“班级作文周报”经验分享后，回到班级，笔者从学生那随手拿了一张学校出版的《萌芽》报，对学生说：“这张报纸有哪一篇是我们班同学写的呢？廖廖无几，同学们想不想让自己的名字也出现在报纸上呢？”大家异口同声说：“想。”“那我们班也创办一份班级作文报，这一份报纸的作者将会是我们班的同学。”经过笔者这么一说，学生都被激发了兴趣，兴趣盎然。要创办班级报纸，激发学生的兴趣是第一步，也是最重要的。动员的效果不错，接着笔者把上周布置的作文写得比较好的作文拿出来，随即宣布初选的名单，每位入围初选的同学，都在他的作文本上写上“初选”二字。初选的文章还要经过修改，修改后再上交。就这样，笔者的“班级作文报”正式启动了。自从办了“班级作文报”，同学们的写作热情更高涨了，作文也写得越来越好。
五、多利用夸张的表情和手势来激发学生的兴趣
所谓表情，就是指从面部的变化上表达内心的思想情感。一个人的喜怒哀乐全部都可以在面部表情上反映出来，所以，对于低年级孩子的兴趣激发上，要运用好面部表情语言。教师在课堂上常用的表情语言包括：微笑、气愤、严肃、庄重等，这些表情，一方面可以调节课堂气氛，另一方面教师结合教学内容运用表情语言，会给学生以身临其境的感觉，便于学生对教学内容的了解。所谓手势，就是指表示意思时用手做的姿态，教师在教学活动中为不断提高学生的兴趣，不仅要做到备教材、备教法、备学生等，而且要结合教学内容和学生实际，细心揣摩体态语言。只有这样，教师才有可能成为讲台上的“表演艺术家”，才会吸引布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”丰富多彩的活动既激发培养了同学们学习语文的兴趣，又提高了同学们听、说、读、写能力，开发了学生的创造思维。
学生是语文学习的主人，激发学生学习语文的兴趣，是提高语文教学效率的关键。实践证明，趣味语文活动有效地激发了学生学习语文的兴趣，调动起学生的学习积极性，达到了提高教学质量的目的。
