新课程背景下语文教学的几种学习方式浅谈
◎ 刘 怡
《语文课程标准》指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。自主学习是指学习主体有明确的学习目标、对学习目标、对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。探究性学习是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。
一、新课程下学习方式及转变要求
（一）为什么要转变学习方式
学习方式转变是新课程改革的显著特征。教学观念、教学方式的变革，最终都要落实到学习方式的转变。改变传统的单一、死记硬背、机械训练、被动的学习方式，建立和形成能充分调到发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习是课程改革的核心任务。学习方式是决定学习质量的重要一环，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。学生的学习方式对学习结果具有决定性的影响。如果我们要发展学生的创新思维，就必须首先改善学生的学习方式。
（二）学习方式及内涵
学习方式是指人们在学习时所具有或偏爱的方式，是学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的个人方式，是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。
（三）转变学习方式是课程改革和学生主体性发展的要求
第一、转变学习方式就是转变学生被动接受性学习的状况，使学生的主体性，能动性和独立性不断生成、发展。
第二、转变学习方式就是要转变学生的学习态度，变“要我学”为“我要学”，养成良好的学习习惯，培养学生对学习的责任心和终身学习的能力。
第三、转变学习方式就是要改变学生的学习态度，由接受性学习转变了为发现性学习。让学生参与到学习过程中去，调动起学生学习的热情，培养学生学习的兴趣。
第四、转变学习方式就是要培养学生的创新精神和实践能力。
二、新课程下探究性学习学习方式
探究性教学从本质上讲是一种模拟性的科学研究活动。包括探究性学和探究性教。
探究性学是指儿童自主地参与知识的获得过程，掌握研究自然所必需的探究能力，同时形成认识自然的基础——科学概念。进而培养探索世界的科学态度。
探究性的教是指教育的目的最终不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来。
三、新课程下如何开展探究性学习
探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似于科学研究的情景和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会、学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造力。
“人皆可以为尧舜”，从小让学生接触领悟研究的思想、方法和过程，对他们的成长和成长以后去科研、创新具有重要的启蒙意义。
(一)情景创设引入研究
情境引入是课堂教学的起始阶段，目的是通过创设一定的情境，引导学生主动地投入到研究过程中去。特别是低年级学生是以形象思维为思维方式，喜欢生动、形象、具体的事物。
可以用一幅图画、一首歌曲、一个故事、一段录像、一种游戏、一次旅游等多种方法，激发学生内在的研究兴趣和动机，充分调动学生求知欲望。
(二)问题意识培养深入研究
“问题”是培养学生进行研究的关键，有了问题才能产生解决问题的欲望，也才能激发学生对问题思考。因此要培养学生的问题意识，这是一种怀疑，自立探索的意识。
每一个学生身上都蕴藏着巨大的创造潜力。教师的责任就在于保护和开发这种潜力，使之转变为强烈的学习动机和学习行为。
(三)自主探索是探究性学习的基础
教师要实现其角色的根本转变，变成学生学习的引导者、促进者、参与者、组织者，而不是主导者。教师和学生都是作为主体参与到教学活动中来，同学生一起探究一起成长。为此教师要从观念上超越，在行动中放手。让学生充分发挥自己的好奇、探索、究根寻底的精神。让他们展开想象的翅膀，在广阔的世界中去发现、探究。让学生体验知识获得的过程。同时也获得情感、态度、价值观的体验。
(四)过程重于结论是探究性学习的根源
传统的教学注重结论的灌输和传授。探究性学习更重视学生探究的学习过程及学生在学习过程中的感受和体验。学生通过自己的探究即使得出的结论并不十分科学，但这毕竟是他自己探究的结果，其中蕴含着学生的思考和探索。即使有一点可取之处，也是难能可贵的，错了知道错在哪里，为什么错，如果对了能够使学生获得成功的体验，激发学生继续探究的欲望，一步一步把学生引向成功。
(五)开放式教学是探究性学习的形式
探究性学习突破传统教学的封闭，把学生解放出来，置于一种开放、主动、多元化的学习环境中。教师要精心设计开放性、探究性研究的问题，给学生创造自主探索的契机。开放式教学的形式是开放的，学习的内容也是开放的，这样才能充分调动和发挥学生学习的自主性和探索性。
(六)合作讨论是研究性学习倡导的理念
探究性学习倡导合作交流、教师要善于营造一个师生平等交流的教学环境，积极鼓励学生与教师，与同伴的交流。每一个学生都是一个创新的主体，有自己独特的学习态度、学习方式和学习能力，他们会从不同的角度去认识和分析同一个问题。这是课堂教学中丰富共享的资源。教师同学生、生与生之间进行着观点的碰撞交锋，也进行着智慧的交流与互动。教师和学生的潜能得到充分地发挥，教师同学生都变成了学习活动的主体。
（作者单位：陕西省延安市新区外国语学校）
