浅谈小学数学新教材的备课关键
◎ 龙 莲
新课程的数学实验教材，与九义教材相比，不仅从教材编写的指导思想、基本原则、主要思路有重大改变，而且对教材的整体设想、教材的编写特点也有重大改变。新教材为学生提供的知识更丰富，注重学生对知识的体验，尽量体现知识的形成过程，注意体现自主探索、合作交流的学习方式等。新教材教学内容的呈现方式也进行了人性化的处理，非常符合儿童的年龄特点和心理特征，情景化、生活化、活动化，且趣味性、探索性、开放性较强。如果教师再是按照老一套备课，将是行不通的。新教材，新理念，新教法，新教材的备课对教师是一个挑战，也是教师发展提高的一个机遇。
一、熟悉课程标准，弄清新教材的编写设想和编排特点是备课的关键
人民教育出版社的数学实验教材是以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念和所规定的教学内容而编写的。这套教材“力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境。”教材的编排是以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解；新教材注意体现开放性的教学方法，为教师创造性地组织教学提供丰富的资源；新教材努力给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间，让学生有更多的机会去亲自探索、动手实践，从而更好地理解数学的基本知识，形成基本技能，掌握数学方法；……。教师只有熟悉课程标准，弄清新教材的编写设想和编排特点，才能掌握方向，理清思路，把握尺度，写好教案。
二、教师也要学会观察
新教材的一个显著特点就是教学内容呈现形式新颖。很多教学内容都是通过一幅与儿童生活背景密切相关的情景图呈现出来。通过情景图呈现教学内容，目的是使学生体会到现实生活中存在着许多数学问题，激发学生学习数学的兴趣。这些情景图里面含有很多数学信息。例如“准备课”的校园生活情景图，“比一比”的小猪帮盖房子情景图，“9加几”的学校运动会情景图……有的情景图中蕴涵有解决一个问题的多种信息，有的情景图还隐含有其它问题的信息。
三、设计好课堂活动
数学课程标准认为：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”新教材教学内容的呈现注意体现儿童的已有生活经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景相关的素材，这些内容的编排设计都是通过学生的活动来完成的。教师如能根据不同的教学内容，设计符合儿童生活化而有实效的课堂活动，不但能激发起学生的学习数学兴趣，而且使学生在参与知识与活动巧妙地相结合的课堂活动过程中，全神贯注地经历知识的发生发展过程。只有通过数学活动，学生才能亲自动手试一试，动脑想一想，体验知识的来龙去脉，感悟其中的数学思想和学习方法。这也是课程标准“做数学”新理念的体现。范文本站原创转载请注明，严禁复制发表，否则追究责任。
四、重视导入环节，做好课前准备
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人对客观事物产生一种积极的认知倾向。课程标准强调了要关注学生情感、态度、价值观的培养。在课堂教学中，学生的学习兴趣是否积极向上是一堂课成功与否的关键。新教材虽然为学生创设学习情景提供了大量的情景图，但它毕竟是一幅静态图，如果是黑白版本，那效果要大打折扣。所以，教师还是要花一点点心思，在导入环节上落一点点功夫。首先要思考：用什么方式导入？是故事导入？还是多媒体课件导入？…？导入的语言怎样组织？用什么样的口吻和语气？特别是后两点，它能调控儿童的兴趣及情绪，巧妙把课堂各个环节联系起来，但我们的教师往往很容易忽略。其次，应该考虑能否把静态情景图制作成动态图，实践证明，儿童对有色彩的动态的画面比对静态的画面更为喜欢，更能吸引他们的兴趣和注意力。然后是教具、学具的准备。新教材的教学内容都体现了“做数学”这一理念，“比一比”、“认识物体和图形”、“分类”、“认识钟表”，这些内容需要数量较多的教具，“认识物体和图形”、“分类”等的学生活动的学具，需要教师作统一准备。如果课前准备不充分，备课备得再好也没有用。
五、利用资源，共享资源
除了上面所说之外，教师还要考虑课堂学习形式的组织，学习小组的安排…等。可以说，新教材的课前准备工作量要比课堂的工作量大得多。没有课前的精心准备，上好一节课是难以想象。为了减轻新教材的实验教师的负担，笔者建议改革备课的方式、方法，那就是充分利用卫星及网络资源，组内共享资源，使实验教师有充足的时间搞好实验，提高实验教学的质量。这个建议是否可行，仅供大家讨论。
1、采取“集中、分散、再集中”的方法进行备课。开学前实验教师集中学习课程标准，认真钻研教材，集体明确各单元的教学内容、教学目标和编排特点，提出教学建议。再把各单元分给各教师，每人一两个单元，在规定时间内备完，提交教研组集体讨论、修改。
2、提纲挈领式的备课。新教材的大部分教学内容都是通过活动形式来达到教学目标。在课堂教学组织的活动中，有许多不确定因素，需教师灵活处理。过于详细的教案反而束缚了教师的手脚，有的教师因而成了教案的奴隶。
3、采取活页备课形式。当一个教师将他所负责备的单元内容提交集体讨论、修改后，应该说，这些教案基本符合本校学生实际，有个别内容任课教师可作灵活处理，然后把活页教案复印分发给组内其他教师。这样，组内教师共享资源，减轻了教师的负担，又能互相学习，共同提高，同时还能为学校留下为实验档案，供下一年度的教师作参考。
总言之，新教材的备课对我们教师的确是一个挑战，也是教师提高自身的素质的一个机遇。抓住机遇，笑对挑战，努力钻研，积极探索，为课程改革作出应有的贡献，相信这是我们每一位实验教师的共同信念。
（作者单位：湖北省恩施市舞阳坝街道办事处红庙小学）
