让学生自主学语文的策略探寻
四川省武胜县城南小学校 夏莲
摘要：培养学生自主学语文兴趣和能力是充分发挥学生主体作用的重要表现。在全面推进新课改的今天，我们应加强学生自主学习兴趣、方法和能力的培养。
关键词：小学语文 自主学习 兴趣 方法
课改的理念正本清源，重新定位课堂角色，几千年的课堂主体发生易位。随着课改工作的深入推进，人们教学观念也随之发生变化。体现在教学中，师生的角色明显有所不同。教师，语文课堂的组织者和引导者，应退后一步，把学生推前一步，把主动权还给学生。学生，课堂的主人，是课堂学习的主体，是语文知识的探索者和创造者。那么，在小学语文教学过程中，教师如何凸显学生的主体地位，把课堂学习主动还给学生，让学生自主学语文呢？作为一线教师，在全面推进新课改的当下，我们应着力思考并实践这个课题。下面，我结合多年小学语文教学，谈谈让学生自主学语文的实践策略。
一、让学生有自主学语文的兴趣
苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”因此，要培养学生自主学语文的兴趣，就成为我们发挥学生主体性的重要前提。落实到教学中，就需要开课伊始加强学生兴趣激发，使之有强烈的自主学兴趣，成为“我要学”之人。多年教学告诉我，能有效激发学生自主学兴趣的方法很多，如创设教学情境、做游戏、开展竞赛活动。我在实践中用得最多的就是抓住学生爱听故事这个天性来激趣。但我发现，学生不喜欢听录音机或多媒体播放故事，却乐意听老师亲自讲故事。因为教师讲故事，既有生动的内容，又有表情、动作相衬，能让学生在听故事时快速入情入境，很快进入角色。专心致志地听，特别是绘声绘色地讲故事最能吸引他们。在讲故事时适时出示字词，边讲边重复字词，当你讲小人书中的故事时，你会发现学生很想认识书上的字，这种学习就达到了主动学习的目的。学生听得多了，读得多了，自然而然地掌握了这些字。在语文中的字词的学习，让学生在这样宽松的愉快的情景中自然习得，就能最大限度的激发学生学习兴趣，激起求知欲。
二、让学生自选语文学习内容
落实学生主体地位，就必须把课堂还给学生，让学生有自主学的平台和空间。否则，学生为主体为只能是一纸空言。在语文教学实践中，我们可把获得知识的主动权还给学生，让学生自选语文学习内容，从根本上改变学习过程中消极、被动的地位。纵观现行新教材，里面有许多课文都编入“你喜欢读哪几句?”的类似思考练习题，学生可根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择喜欢的那部分内容进行阅读，学生的“自主权”得到落实。例如，在教学《春》一文时，我们就可要求学生选择自己喜欢的部分进行学习，并要求学生在反复吟读中，读出韵味，读出喜欢的理由。例如，在教学《在大海中永生》这一课时，很多学生自选“大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……”这一句来进行有感情地朗读。对于成人来说，人们因为能回忆邓小平的音容笑貌，能表达对小平的无比悲痛的不忍离别之情，可是到了学生的嘴里感情变淡了，学生无法体会痛失伟人的心情。我设计下面的导语：“鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海，和我们永别了。邓小平爷爷，您再也不能迎送来自五洲四海的国际友人，您再也不能检阅人民群众，我们再也不能看到您挥手的形象、慈祥的面庞……泪水在无声地流淌着流淌着……您知道吗？神州大地都在为您哀泣。”学生很有感触地接读：“大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……”由于教师巧妙的设计，让学生很快入情入境，感情也就自然流露出来。可见，充分朗读才能使学生与文本、作者进行心灵的交融。值得注意的是，在教学时，要让学生自主学习，还必须创设让学生充分发展的机会和空间，多引导，才能收到良好效果。由于自己感兴趣的东西，学生总是能表现得兴致盎然，通过自选学习内容，说得头头是道，气氛相当热烈，教学效果自然是很好了。
三、让学生自辩文中释疑
古人说得好:“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”培养学生质疑和问难能力是语文教学的重要责任。南宋学者朱熹曾说：“学生无疑须教有疑。”因此，在教学中，我们应采取“教有疑”策略，通过引疑、释疑等方式对学生思维进行训练。而这过程，学生应是主人。在课堂上，多让学生讨论、争辩，通过积极思考，相互交流、探讨，以求得认识的深入。“辩”能最大限度地激发学生的智慧，使思维迅速发散与集中，扩大信息交流和思维容量。学生在争辩的过程中，既深刻领会了文章的中心，又锻炼了学生的求异思维。教师扶得过多，只会培养学生思维的惰性，不利于学生自主参与意识的培养。
四、让学生自悟学习方法
良好的学习方法是学生取得自主学效果的重要保证。但对于小学生来说，他们不仅没有较强的语感和理解能力作基础，很多方法还需要教师来引导。但这种引导，不是直接授予，更不是教如何学，而是在学生通过自身积极参与学习，掌握一定的学习方法后，教师可抓住这一契机，要求学生归纳出自己的学习方法。学生有了亲身经历，归纳学习方法就显得很轻松。实践也表明，让每个学生积极投身到学习活动中去，并从活动中总结出自己的学习方法来，所取得的效果远远比完全由教师归纳的好。因此，在培养学生自主学习能力的今天，这一点，我们教师应极为重视。
学生是语文学习的主人，更是自主学的实践者。作为一线教师，我们应加大培养力度，让学生有兴趣、有方法、有能力参与自主学。在全面推进新课改的今天，我们作为新时期的奠基语文教师，只要是有利于发展学生学习主动性，能调动其求知兴趣，让其获得求知方法，使其亲历求知过程，促其在求知中“自主”，我们教师都应尽最大努力去探索。
参考文献：
[1]周雯芳，小学生语文自主学习能力培养策略研究[J].考试与评价，2015年。
[2]吴佑明，浅谈教师如何组织学生自主学习[J].四川教育，2014年。
