信息化下的教师专业发展研究
贵州省黔西南州义龙新区木陇街道纳省学校 黄 云
摘要：本文首先讨论教师专业发展的困惑及其特殊性，然后研究当代信息化的两个背景—知识经济和互联网络及其对教师发展所产生的影响。最后，对未来教师专业化发展趋势提出十点预测。
关键词：信息化；教师；专业发展
教师职业的专业发展经常困扰着社会，似乎受教育的权利仅是一项权利，接受教育的方式是三种。原因之一可能是教师是一种职业，没有诸如医生或律师的高度专业，高度技术和积极性等专业特征。另一个原因是社会尚未意识到教师职业的特征。这样的职业是最困难，最不完美，最具挑战性的职业，是技术与艺术的结合，以及要求情感和理性上高度统一的职业。行业的专业发展充满了多学科，多领域的特征，尤其是在我们所面对的信息时代。
一、在内涵上，信息化包含以下两个背景
一个是知识经济，因为这种背景与信息的“使用及其价值”相关。 信息哲学认为，社会经济的发展是信息的前提和归宿。 另一个是互联网，它与信息技术的实施特别相关。 特别由于这种实现已经超出了“硬件”本身，它几乎已经成为一种文化，信息的应用和发展的参与和促进，其深层含义仍然难以衡量。
二、教师职业与专业特点
关注“人”的成长与发展。这个职业充满了“对人的遗传、人的心理和生理发展的认识”。不管哪位教师从事哪门学科的研究，他都必须认识发展心理学、发展生理学和遗传学，他都需要不断地吸收这几门学科的最新成就。教师这个职业将不再是依靠经验可以做好的。
该职业充满了对人的社会性认识—一上一代对下一代在政治、经济和文化上的期望、规范和约束。这个规范，一方面严重地限制了教育科学的发展，另一方面深刻地反映(比如家长)对教育的干扰。由于“人”成长与发展的不确定性和极其鲜明的差异性，使得教师职业的对象千变万化，需要因人而异。因此，要求教师的职业内容具有极其广泛的适应性和示范性。 这种职业工作者，不能仅仅具有先进的科学和人文知识，还必须兼备教学或传输知识的技术，特别是控制和改变人的行为的艺术。这种职业工作者，特别需要智慧的人、宽容的人和善良的人。 由于教师所从事的工作属于社会公共领域，属于社会精神层面，他很可能成为社会活动家，受到社会公众关注，例如大众传媒常常引用(大学教授的)“专家意见”，有时被看成社会良知和社会正义的代言人。
三、知识经济对教师专业发展的影响
知识经济是一种基于知识的高度流动的经济，它将以相同的游戏规则，相同的交易规则和相同的道德约束将世界整合为一个整体。同时，知识经济也是知识创新和智力发展的高回报经济。原因很简单，因为知识经济的市场是全世界知识或创新的高价值。与工业经济中的物质形式不同，它是一种无形的产品。创新竞赛不同于体育竞赛，创新没有亚军，只有时间优先的专利或知识产权才是财富。如果时间上落后或者说同样的研究比比尔·盖茨晚一步，即使成功了也一文不值。这就是知识创新时代的无情与残酷。这种谋求知识产品在时间优先上的高回报，促使人们加快自己的创新步伐，并且极大地激励着人们高节奏的积极进取精神。
综上所述，教师的专业培训是否通过信息技术发展出自己的独立性； 另一方面，通过信息环境，获得了教师个人独特的知识结构，那么，知识经济时代的“创新就是财富”就可以立即体现在教师的职业中。 知识经济时代的教师专业化是教师在外界信息环境下的专业创新，同样也是领导学生的创新，培养具有独特创新精神的新型学生。
四、互联网络对教师专业发展的影响
网络上的知识流动无国界、地域、民族、传统、文化、肤色界限。你面对的屏幕的那头可能是一条狗。这种隔离的好处是，隐蔽了双方的背景或资历，有利于消除身份歧视，体现了屏幕两端的高度平等，特别是一种文化交往上的民主、自由和平等，而民主、自由和平等是创新的最重要的三个前提。 必须强调，这个自由、民主和平等给传统教学理念带来的变化是极其了不起的，因为长期以来的师生之间的师道尊严原则，总是以不平等为前提的，它来自几千年社会生活中的等级制度。师生之间的不平等，造成了教育民主的失落，更重要的是，压抑了一代又一代青少年的好奇心和想象力，书读得越多，青少年时代受到的精神压抑越深，最后是越读越蠢，创造性思维、发散性思维、求异性思维消耗殆尽。 网络上容易实现不同门类、不同领域、不同学科的知识集成，出现知识杂交、渗透、综合、移植，其结果是，学人之间的思维火花碰撞机会增多，导致新观点、新见解、新假设增多，为创新孕育了丰厚的土壤和环境。 网络的无国界环境，突破了传统的就业形式，为个人就业提供了大量新机遇，只要有本事，有创新才华，根本不存在失业问题，“此处不留人，自有留人处，处处不留人，就干个体户”。甚至不办护照，不办绿卡，照样可以到美国硅谷打工，照样可以拿丰厚的美元过上悠然称心的日子。 网络上更主要的作用，是科学方法论的推广加速。科学方法论属于一种智慧，智慧不是知识的加法，而几乎是知识的乘法，它给予人们的是好奇心和想象力，是一种精神激励，是一种自信心的弘扬，是一种向科学难题的挑战。
最后，在信息环境中，信息化的到来将解决两千多年的教育民主化问题。 所谓民主化有两个特点：一是信息环境，使越来越多的人接触到新的信息和新的思想，通过教师专业化的桥梁，高等教育走向了普及，同时也建立了广泛的社会和民主基础； 二是师生在学习方式和学习内容上与学生平等沟通，以无形式的形式促进了教学民主化的气氛。
参考文献:
[1]“互联网+”时代教师信息技术能力培训的方向与路径[J]. 闫寒冰,苗冬玲,单俊豪,魏非,任友群. 中国远程教育. 2019(01)
[2]智利中小学教师信息技术素养培养及其启示[J]. 张广兵. 教师教育学报. 2018(06)
[3]任务驱动式培训教学模式的改进与实施[J]. 宋志明,辛俊峰,方红. 国网技术学院学报. 2016(03)
