如何实现信息技术与学科教学的“深度融合”
云南省广南县第五中学 王立志
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类的创造性工具。为了实现这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术，同时要加强信息技术与其他课程的融合。随着教育信息化基础设施的不断完善，现代教育技术在课堂中的应用日趋广泛和成熟。尽管如此，大多数教师对于信息技术的应用只停留在表面的认识和简单的应用上，对于如果运用信息技术优化课堂结构、把现代教育技术手段灵活地融入到课堂教学中，还处理探索与起步阶段。如何提高信息技术与学科教学的有效融合，结合我近年来的教学实践与研究，谈几点粗浅的体会。
一、深入学习，充分认识信息技术与学科教学融合的意义和作用
1.“深度融合”与“整合”的区别。既然用“深度融合”观念与做法取代“整合”观念与做法的目的是想要真正融及教育系统的结构性变革。而不是只用于改进教学手段、方法这类“渐进式修修补补”，可见“深度融合”的观念与做法和传统“整合”观念与做法的根本区别就在于：“深度融合”要求实现教育系统的结构性变革；而“整合”不要求，也不关注这种变革。
2.“深度融合”的定义。“学校教育系统结构性变革”的基本内涵就是要实现课堂教学结构的根本变革。而“课室数学结构的变革”又是指什么呢？在我国学者提出的“信息技术与课程深层次整合理论”中，为“信息技术与课程深层次整合”给出的定义为：“所谓信息枝术与课程深层次整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能充分发挥教师主导作用又能突出体现学生主体地位的以‘自主、探究、合作’为特的新型教与学方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来，使传统的课堂教学结构发生根本性变革——由‘以教师为中心’的教学结构转变为‘主导——主体相结合’的教学结构”。
3.“深度融合”的确切内涵。“信息技术与课程深层融合”的整体目标则是要变革传统的课堂教学结构，将教师主宰课堂的“以教师为中心”的传统课堂教学结构，改变为既充分发挥教师主导作用，又能突出体现学生主体地位的“主导——主体相结合”教学结构，而课堂教学结构的变革，如上所述是“教育系统结构性变革”的最重要、最核心的内容，这正是信息技术与学科教学深层次整合的实质与落脚点，也是“深度融合”的确切内涵。
二、信息技术与学科教学“深度融合”的基本思路与途径方法
课堂教学是学校教育系统的主体与核心，而学校教育系统又是整个教育系统的主体与核心，所以，实施整个“教育系统结构性变革”的基本思路，就是实施“深度融合”的基本思路，就应当是变革课堂教学结构。
1.更新观念，深刻理解信息技术对学科教学的巨大作用。当今世界已进入全球信息化时代，处处蕴藏着各种信息。面对不清楚的东西，教师可以利用网络资源，积极主动地寻找答案，了解事件的起因和过程并进行信息分析、探讨，充分运用现代教育技术的优势，促使教学任务更好完成。这种教育技术和手段运用到课堂教学中去，有助于教师更加形象地演示教学的内容，使教学各环节衔接更自然，教师的讲解更生动，从而不断优化生成新的丰富多彩的教学资源环境，为学生获取信息、探索问题、合作学习、解决问题和构建新的知识提供了新的认知工具，对培养学生的信息加工能力、信息分析能力和思维的流畅表达能力，提高学生学习的主动性和创造性，加强学生基本素质的培养以及提高学生对实际问题的解决能力都有极大的帮助，实现传统教学模式所无法实现的教学功能。
2.加强学习，提高教师信息技术素养和应用能力。在现代社会中，教师要努力适应时代的要求，学好现代教育技术基本理论，具备适应现代教育的综合素质。现代教师不仅在课堂上要运用好信息技术手段，还要运用网络收集提高教学质量的资源，综合展示教师的收集、分析、处理、运用信息的能力，推广应用信息技术，最终达到培养创新型人才的目的。
3.搭建平台，营造良好的信息化教学环境。营造信息化教学环境是信息技术与学科教学深度融合的基本内容。所谓信息化教学环境是指能够支持真实的情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教与学方式的教学环境，即要通过创造数字化硬件环境、搭建应用软件平台、构造信息资源总库、开展示范性推广活动等逐步达成。近年来围绕各省教育资源平台的拓展应用所开展的一系列活动，正是各级各类学校提高教育信息化工作水平的主要抓手和推手，在此基础上，教育者要不断尝试超前的教育信息化教学理念，使受教育者能够感受到信息化教学的魅力。
三、构建新型教与学方式，变革传统的课堂教学结构
息技术与学科教学“深度融合”，包括营造信息化教学环境，实现新型教与学方式（实现以“自主、合作、探究”为特征的新型教与学），变革传统的课堂教学结构。要想将“课堂教学结构变革”这一目标真正落到实处，只有通过任课教师在课堂教学中设计并实施有效的教学模式才有可能。为此，在不同学科中采用能实现课堂教学结构变革的创新“教学模式”。近年来，受到全球教师热烈追捧“翻转课堂”，就是这样一种教学模式。如果能真正比较全面、深入地来观察翻转课堂的作用与效果，就会发现，事实上，“翻转课堂”同时关注课堂教学系统的四个要素，即：教师、学生、教学内容、教学媒体这四个要素。并力图实现课堂教学系统四个要素地位与作用的改变。而这四个要素的地位与作用到底应如何改变？这正是前面所提到的“信息技术与课程深层融合的整体目标则是要变革传统的课堂教学结构，将教师主宰课堂的‘以教师为中心’的传统课堂教学结构，改变为既充分发挥教师主导作用，又能突出体现学生主体地位的‘主导——主体相结合’教学结构”。这就充分说明变革传统课堂教学结构，正是“翻转课堂”的本质特征所在。也正因为如此，“翻转课堂”才能成为实现课堂教学结构变革的有效教学模式。
总之，课堂教学是学校教学的主阵地，只有抓好学校教学工作，才能把握学校教学工作的重点。以课堂教学为突破口，深入探讨信息技术与学科课堂教学的有效融合办法，这是具有极其重要的现实意义。
