浅谈小学语文课堂提问的有效性
◎ 彭 宇
著名教育家苏霍姆林斯基认为： 真正的学校乃是一个积极思考的王国。 英国教育家爱德华.德波诺认为： 教育就是教人思维。 赞可夫说： 教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。而教学中课堂提问是优化课堂教学、教会学生思考的有效方法。如何使课堂提问成为有效的提问，真正起到激发学生积极思维、培养学生能力，提高语文课堂效率的作用呢？结合实践，我提出自己一些粗浅的看法：
一、精心设计问题
我国的基础教育长期以来受应试教育模式的严重影响，在教学方法上采用的是传承式教学，即把已有的知识，技能直接传授给学生，而忽略了知识、技能的来龙去脉，形成了只重结果，不管过程的弊端，从而导致了学生在学习过程中的自主性学习，学习方法呆板，主要靠学生死记硬背来完成学业，学生在学习中的主体地位未能得到体现，有着明显的被动学习的特征。究其原因可从教师和学生两方面透视。过去，教师教育观念陈旧，对“问题”的研究角度出现了偏差。从“精讲”的角度来说，教师在课堂上掰开、揉碎、深挖细掘，讲深讲透，学生不用思考就能明白，实际上降低了学生思维的层次和价值，从而养成一种惰性：学生不愿意去思考，也思考不出什么。这就要求教师在课前要精心设计问题。备课时，教师要深入钻研教材，根据具体教学目的和内容，弄清课文的关键和重点，需要学生掌握什么，据此来确定提问的方向。同时，要了解学生的知识基础和生活经验，使提问中心与其相适应。
二、提问合理、有趣
课堂提问的合理性原则告诉我们，设计问题要难易结合，循序渐进。一适度，是把问题提得准、提得富有启发性的关键。要根据具体内容，提问难易适度，选择不同的对象，对基础知识内容提问时，可面对中等生和后进生，而对知识难度较高的提问应对优、良生。心理学认为，人的认知水平可划分为三个层次：“已知区”，“最近发展区”和“未知区”。人的认识水平就是在这三个层次之间循环往复，不断转化，螺旋式上升。所以课堂提问不能太易或太难。教师提出的问题在“已知区”与“最近发展区”的结合点，即知识的“增长点”上设问的。使学生认知结构中的“最近发展区”上升为“已知区”。恰到好处地掌握提问的频率。问题的设置应疏密相间，要留给学生充分思考的时间和空间。一节课不能提问不断，否则学生无法冷静有效地思考。每一个提问后，要有一定的停顿时间，以符合学生的思维规律和心理特点，促进学生积极思维，使学生对问题考虑的全面周到。
提问是培养思维能力的需要。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”只学习，不思考，是学不到知识的；只思考不学习，就会陷入空想的境地，最终一无所获。“学”离不开“思”，“思”必须有利于“学”，学与思是鸟之双翼，车之两轮，缺一不可。同样，凡学必有问。清代大学者刘开说得好：“君子之学必好问。学与问，相辅而行者也，非学无以致疑，非问无以广识。”知识浩如烟海，学习没有止境，要想真正学到知识，除了刻苦之外，还应该有孔子提倡的“切问”，每事问的精神。人非生而知之，学习书本一定会发现问题，产生疑问；社会的大课堂更是问号迭出，不解重重。这就需要我们认认真真地向工具书、老师、同学及其他有专长的人请教，寻根追底，通过“问”搬掉一块块“绊脚石。”“敏而好学，不耻下问。”是问的身体力行者。俗话说得好：“学起于思，思起于疑。”思维始于问题，问题是思维的推动力。要开拓学生思路，就要给学生多一点启发，了解学生疑难所在，善于设疑，去撞击学生思想的火花，进而激发学生创造思维的波澜。
三、评价积极
课堂提问的激励原则告诉我们，教师在提问时要亲切，和悦，有耐心，要能唤起学生求知欲望，使他们的思维在关键环节上一直处于应激状态，从而爱学，会学，乐学。并有助于创设一个平等、民主、宽松、活跃的课堂气氛。在这样的气氛下，学生的思维空前活跃，其学习兴趣、求知欲望和思考的积极性异常高涨，学习自信心十足。为此，应该做到:①以表扬为主。批评也要体现爱心,不能出现伤害学生自尊心的字眼。对于回答错误的学生，我没有批评他，而是在他回答问题后说：“你回答问题很积极，如果能思考久一点，尽量答对问题就更完美了。”这样做既保护了学生回答问题的积极性，又达到了批评的目的。②鼓励求异。教师应允许学生有不同的见解，不要轻易下“不对”、“错误”等结论，即使课堂时间不允许深入探究，也应该在课后对学生有所交代。③帮助有困难的学生。学生站起来说“不会”，情况是复杂多样的。这时教师不应马上叫学生坐下，可以再复述一遍问题鼓励学生回答；也可改变提问的角度或添加辅助性的问题引导回答。有经验的教师总不放弃回答问题的任何一个学生,即使多次启而不发,也请学生先坐下,让他听别人的回答,然后请他复述一遍。这种评价的做法对转变差生、大面积提高教学质量是大有益处的。④鼓励学生积极评价。不要把评价变为教师的专利，要体现学生的主体地位,引导学生积极参与评价活动,使学生感到不仅是教师“要我学”,而更多的是“我要学”。
总之，提问作为一种师生互动交流的手段，是课堂教学必不可少的。提问可以串起一堂课的知识结构体系，好的提问可以让学生既掌握了知识，又学到思维的方法。因此，只有不断提高课堂提问的有效性，才能优化课堂教学，提高教学质量。
（作者单位：湖北省恩施市施州民族小学）
