小学五年级古诗词诵读的指导策略研究
乌鲁木齐市第113中学 李晓音
内容摘要：
中国古诗词韵律和谐、意味深长，是中华民族传统文化的高度凝练。学习、诵读古诗词，有助于提高小学生的语文素养，形成良好的审美能力，激发学生的民族自尊心和自豪感。传承中华民族传统文化中的精华，让学生了解并掌握古诗词，是我们小学语文老师义不容辞的责任和使命。
在《语文课程标准》的引领下，在“传统文化进校园”的倡导下，古诗词教学越来越引起众多教育工作者的重视。几年来，我带领班级的学生进行古诗文诵读，尝试古诗词教学的新策略。
关键词：古诗词 诵读 指导策略
一、找准连接点，整合资源，大量输入。
1.整合同主题的作品。
在小学阶段学习的古诗词中，有不少虽然作者不同，背景不同，但表达的情感主题却相同或相近。如果教师在教学时能改变传统“逐首教学”“逐环教学”的模式，资源整合，主题凝聚，学生就能在大量诵读中生情。
比如，在教学《芙蓉楼送辛渐》时，先采用学习王昌龄的送别诗《芙蓉楼送辛渐》，悠扬的吟诵声一下子吸引住了学生;由此引出诗人王昌龄和送别诗。“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”然后拓展新诗王昌龄送辛渐的另一首诗。多种形式诵读达到背诵后，接着，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗，让学生在不断地诵读中感悟异同。“送别”的主旋律如同一汪清泉流淌在孩子的心间，激荡着他们的情感，如《别董大》《送元二使安西》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》等。最后，出示古人的送别文化，学生感受。创设情境，学生能够运用送别名句，鼓励学生积累送别诗。
再比如，在教学《敬亭山》时，引用《答谢中书书》的诗句《伯牙绝弦》和辛弃疾的诗句给学生讲解中国人的山水情，知音情。让学生欣赏相关书法作品，增加对古诗的认知。
2.整合同题材的作品。
以题材为桥梁，可以带动同题材不同主题的诗歌的学习。
比如，在引领学生学习柳宗元的《江雪》后，出示张志和的《渔歌子》，提出自学要求：这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反映了作者怎样的心情呢?希望你运用上一首诗学到的办法，自己来学懂这首诗。学生在比较中很容易就发现这两首诗的地点相同、事件也相同，但心情不一样，一个是苦闷的，一个是怡然自得的。此时，穿插一些背景材料，《江雪》是在柳宗元流放永州官场失意时写的，而《渔歌子》是张志和隐居时所写。这样，让学生对比阅读，调动了原有的知识经验，对新的信息进行编码，建构自己的理解。在对比阅读中不仅拓展了学生的视野，而且让学生学会了比较，更加深入地感悟作品的人文内涵，起到了一举多得的作用。
3.整合同诗人的作品。
这样做的目的：一可增加学生对不同语言风格的感受力;二可加深学生对诗文内容的理解和对该作者写作风格的把握。
比如，学习李白的《望庐山瀑布》，链接学习李白的其他作品《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》;学习杜甫的《绝句》，链接另两篇诗作《绝句》的学习。
二、找准读书法，书声琅琅，悟情悟境。
书读百遍，其义自见，其情自明。
1.文白对读，初步理解。
学生读诗句(文)，老师读相应的诗意(白)。或者让生生之间文白对读。孩子们在游戏般的学习中，不知不觉地初步理解了意思，为下面的记诵打下了基础。
2.歌诀体朗读，快速记忆。
歌决体朗读是陈琴老师创造的读书方法。用手拍桌子、打节奏这种歌诀体快速记忆，符合孩子的年龄特点。孩子们边动边读，趣味盎然。
3.放声吟诵，入情入境。
吟诵作为中国传统的诵读方式，是中国人学习文化时高效的教育和学习方法。只要遵循“平长仄短，依字行腔”的基本原则即可。
在教会学生基本的吟诵规律后，我们《小学生必背的75首古诗》选择的是陈琴老师的吟诵调，每天跟着音频诵读，《初中生必备的61首古诗文》选择的是朱畅思老师的吉吟调，每天跟着音频诵读。学生们通过吟诵可以牢牢地记住古诗词的内容，更好地理解诗人所表达的情感。
4.诗情画意，思维导图。
“诗情画意”常常令人陶醉，诗句和图画的对照往往能激起思维的涟漪。正因如此，教师指导学生给诗配画，可让学生在优美的画卷中欣赏经典诗文，在富有韵味的古诗中欣赏祖国的旖旎风光，使“经典诵读”得到升华。比如，让学生通过手绘思维导图帮助诵读记忆古诗词的内容，效果也很好。
“古诗词思维导图系列”通过使用思维导图的分解，把古诗词图形化、场景化，让学习者更直观的欣赏到诗词之美，感受到诗词之趣。如诗如画，亦画亦诗，利用西方的思维导图解读中国古诗词艺术，让孩子从古人的智慧和情怀中汲取营养，涵养心灵。
5.表演诵读，激发情趣。
根据学生的年龄特点，教师在指导学生诵读时，可以把经典诗文中的一些篇目加以创新，并组织学生以课本剧、小品、舞蹈等形式将经典诗文内容进行全方位的展示，让学生领略诗文的意境，给学生以美的享受和熏陶。学生通过表演的形式诵读经典诗文，可以加深对经典诗文的印象，促进对经典诗文的理解。
比如，2017年10月，在乌鲁木齐市高新区（新市区）教育局举办的《优秀传统文化进校园——诗词朗诵比赛》中，我指导学生参赛，获得一等奖的好成绩。其中就以“荷花”为主题，结合了《江南》、《晓出净慈寺送林子方》、《小池》、《爱莲说》等古诗文。表演形式融合舞蹈、朗诵、书法表演、舞台表演等形式。
学习古诗词，是认识中华传统文化的绝好途径，重视古诗词教学，对形成学生良好的语文素养至关重要，对培养小学生的记忆能力、想象能力、形象思维能力，提高他们的审美情趣、爱国情感，都具有十分重要的意义。
