跳出教材教语文 走出课堂学语文
◎ 胡芳芳
传统的语文教学是教师把教材当成唯一的教学依据，把几册教科书当成学生获取一切语文知识，形成一切能力的唯一“宝库”。其实，教材只是《课程计划》、《课程标准》的具体体现，是教师指导学生获取知识的凭借，是培养学生语文能力的载体。然而，它不是获取知识的唯一凭借，更不是形成语文能力的唯一载体。我们在使用教材实施教学的过程中，不是简单的宣讲教材，重要的是深刻理解《课程计划》和《课程标准》的精神实质，以崭新的教育理念去统领教材，要用好教材，用活教材，走出一条“跳出教材教语文，走出课堂学语文”的教学之路。
一、教师要跳出教材教语文
多年来，语文教学方法徘徊不前，教学质量难以提高，究其原因，不少学者和老师都首先认为：实行各年级语文教材内容单一，缺乏新意，编得不好。笔者却有些不以为然！究竟哪种教材好？世界上也没有统一标准，在使用教材过程中有点不适应实属正常。在我国，一套或几套教材几亿学生来用也是个奇迹。但就是这种不适应正是调动教师教学的着眼点，即要求每位教师根据当地实际、学生状况主动去改编，这就给每位语文教师提供了创造的空间。我们说教材是《教学目标》、《课程计划》的具体载体，是教师指导学生获得知识的凭借，是培养学生语文能力的凭借，但不是唯一凭借，而语文教学质量不高与多年来多数教师把语文教材当作唯一的凭借是相关的。他们认为这几册教材是学生一切语文知识获取、能力培养的“唯一宝库”，而“大语文教育观”、“多元化教材观”却一直无法渗透于大多语文教师的头脑之中，当然多数语文教师不能“跳出语文教语文”（这两个语文，前者是指语文教材，后者是指学生应该理解和掌握的语文知识、语文基本功及应获得的思维训练等）。不少教师把“教参”当成金科玉律，严格恪守，如讲读课文要三课时，阅读课文两课时等等，实质上在教学中根据学生的学习状况可以发现，有些课文根本不需要三学时，但有些三学时还不够，许多教师不去改革，按部就班，怎能不费时、低效！一学期只教单单的一册书，课后围绕着这一册书，家庭作业写着这一册书，学生的语文能力能形成吗？虽然个别学生能考高分，但这其中的“含金量”到底有多少？教师们设身处地地思考过这些困惑多年的问题吗？所以说许多教师是在缺乏创造革新的精神下来教单单的一册书，缺少省时、高效，尽可能让学生在单位时间内获得最多信息和意识。当然学生更难以涉猎社会“大语文”素材，语文教学质量何以提高？因此，语文教师应主动跳出教材教语文，将教材从单一跳到多元，跳到属于每位学生的多元，学生才能拥有一个真正创造的世界。
二、拓展语文学习的空间
语文学习的范围是广泛的，教学要延伸到学生生活的各个领域。语文教学与数理化教学相比，有更广泛的天地，可以说，人类活动延伸到哪里，哪里就有语文学习，各种语文能力的培养，都可以在这个广阔的天地里找到自己的空间。语文教学并不等同于语文课本教学。“语文学习的外延同生活的外延相等。”要发展学生的语言，培养学生的语文素质，课堂教学是第一渠道，丰富多采的语文活动也是提高学生语文素质不可忽视的重要途径。因此，语文教学应面向社会，面向生活，面向时代，面向大自然，既要以教材为基点，站在时代的高度和社会生活的角度进行教学，缩短教材与学生的心理距离，使语文教学充满时代和生活气息，又要通过课外活动去扩大知识领域，让学生接触大自然，把课内学到的知识和技能在课外得到有效的巩固和应用，在强调基础性的同时，注重综合性和实践性。家庭、校园是学生们生活学习的地方，是他们体验亲情、享受快乐的场所；社会、大自然是学生们活动的大世界，是他们汲取知识源泉的大课堂。因此，教室也不应是固定的学习场所，课堂也不能囿于教材和教室，还应包括实验室、图书馆、运动场、博物馆等，还可延伸到社区、工厂、农村、山川、海洋，让学生在学习的空间上有较大的开放性和灵活性；教材要延伸到报刊、图片、电影、电视等各种传媒。课堂上除了通过创设情景的模拟体验外更重要的是到社会实际环境中去真实体验，重视学生在生活中学习，在实践中学习，使教学回归生活，贴近学生的实际。
三、跳出课堂，沟通生活，培养语文素养
语文作为母语，这就决定了它的学习资源极度丰富；语文课程具有很强的实践性，这就决定了它的实践机会无处不在，无时不有，"生活就是语文，语文就是生活"，所以也就决定了语文的学习不一定局限于课堂，局限于学校，“从你的房子里面走出来”，走出象牙塔，让知识向生活延伸，可以接触更多的，更贴近生活中的学习资料。首先，跳出课堂，就是学生在集体备课、讨论、讲解及阅读的过程中，发现一些感兴趣的，值得进一步探究的问题，就让他们以小组为单位进行研究性学习，进一步培养学生的创新能力和自学能力。例如在学习《死海不死》一文时，有一位同学提出“咸度高真的浮力大吗？”这个小组的同学就主动查阅资料，请教物理老师，进行探究性实验，在获得答案，服务课堂的同时，培养了学生的科普意识和动手实践能力。其次，课外延伸方式要多样化。如果只给学生提供一个读本，在很大程序上会限制学生的视野，不能在最大程度上开辟语文学习的天地。我们除了提供阅读作品外，还有更多的延伸方式：如让学生去了解校内外新近或从前发生的事；给学生播放切合教学实际的电视、电影；让他们欣赏各种名曲、名画，了解艺术名人；让他们就某一触发点展开想象和联想的翅膀；让他们对某一现象尽情抒发自己的感慨，发表自己见解；让他们放开手脚对课本或课外名著进行表演；还可以让他们走向大自然等去体验生活……
（作者单位:新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第121小学）
