如何在地理教学中渗透环境教育
（新疆生产建设兵团第十二师104团中学 唐梅 ）
一个地区环境质量的好坏，人口数量多少并不是最主要的，人口素质的高低往往起着更为重要的作用，特别是人口的科学文化素质，对环境有着特殊的影响。环境教育已成为了学校素质教育的重要组成部分，是当前教学改革的一个日益重要的领域，目前国际环境教育已经向着更高的环境教育目标迈进。不仅注重环境意识的培养，更加关注环境道德、参与态度和行为习惯的培养。我国中学的环境教育也应该顺应这样的趋势。地理教学的学科特点决定了其进行环境教育的优势。因此我们在平时的教学中应做到以下的几个方面。
一、发掘教材中的环境知识进行环境教育
教材是教学活动的主要依据，努力发掘教材的环境教育内容，特别注重发掘教材中“隐性”环境教育因素，做到地理知识教学、环境知识教学和环境意识培养的有机统一，是发挥地理课环境教育作用的主要途径。九年义务教育的七年级和八年级地理教材，在各章节中突出人地关系，进行环境教育，培养环境观。教师在上课时还可以举一些典型事例来教育学生，比如说，我们日常生活离不开的水，如果我们肆意的浪费，并且还把大量的致病的污染物倒入水中，被污染的水我们能用吗？用了会产生什么后果？举个例子，日本著名的公害病—水俣病，这次典型的水污染事例就是由于含甲基汞的工业废水持续排入水俣湾河域，造成水污染，鱼贝类将水中甲基汞富集，人食用了被水污染后的生物后，患了中枢神经甲基汞中毒症状，导致中毒或死亡。水俣病对胎儿也产生了危害，使其头部变形，造成多发性畸变等。所以说，水污染中汞对人体健康的危害是很大的。通过讲这个事例对学生的触动很大，让同学们知道环境危害的可怕性，从而让同学们认识到了环境保护是每个人应有的责任，应该“从小事做起，从我做起”，保护身边的环境，课堂教育就起到很好的效果。
二、结合国情教育和乡土地理，培养学生正确的环境观。
在地理教学中，应结合我国的基本国情，既讲我国地大物博、资源丰富，又要讲人口众多、自然灾害频繁、资源破坏严重、环境污染等，树立学生正确的环境观。由于人们只注重经济效益，而忽略了生态效益和环境效益，甚至不惜牺牲环境来谋求经济的发展，导致大气污染、水体污染、固体废弃物污染越来越严重。在教学过程中，我们应结合这些问题，加强对学生的环境教育，自觉保护好生我养我的这片土地。典型的事例就是我们自己生活的乌鲁木齐地区，从身边事例让学生知道环境问题就在我们的身边，时刻威胁着你的健康，从而让学生从小就要有正确的环境观。
三、结合新闻地理，提高学生的对环境问题的敏感性。
当前，各种环境问题在我国和世界各地频频发生，我们可以通过广播、电视、报纸、国际互联网等媒介收集一些有关环境问题的时事资料，让学生明白这些环境问题的危害，并引导学生分析其产生的原因，探寻解决的办法、措施。如讲“全国政治文化中心----北京”提到我国北方沙尘暴发生的情况，我们可以让学生观看沙尘暴实况录像，了解沙尘暴对空气的污染和对城市、农村的破坏程度，明白沙尘暴的危害性。引导学生分析原因：一是西北地区降水少；二是长期的过度乱牧，破坏植被。寻找解决办法,植树造林。
四、开设环境问题专题课。
环境专题讲座既能丰富学生的环境知识，又能促进学生对某一专门问题的深刻认识，强化学生的环境保护意识，把黄河治理作为一个专题讲座。首先阐明黄河存在的问题及其原因①、中游的忧患在于水土流失。因为流经黄土高原，高原土质疏松，每当天降暴雨，泥沙便随河流滚滚而下，注入黄河，黄河便成为一条泥河。②、下游的忧患在于水患。因为黄河在中游携带了大量泥沙，流到下游时这些泥沙沉积下来，便形成了现在的黄河中下游平原。同时，由于这些泥沙的作用，黄河的河床被一年年地抬高，现在黄河在下游已成为一条地上的悬河，水面高出两岸有几米到几十米之多。黄河一天天长高，两岸的堤坝便一次次加高。一旦黄河决堤，后果不堪设想。其次要针对这些问题提出相应的解决措施，在黄河中游要植树种草、退耕还林、打坝淤泥、修建梯田等，做到治沙和防洪并举。在下游要加固大堤、引黄淤灌和疏通河道等。内容结合教材的环境知识，用学生熟知环境问题的材料来做例证，这样讲座能增加同学们的感性认识，学生也容易接受。
五、走出课堂，开展丰富多彩的环境保护活动。
环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。因此，在地理教学中渗透环境教育，必须要走出课堂，走向社会，在课外活动与现实生活中获取资料、分析问题、提出方案，并在实践活动中应用和检验。如：①收看环保专家作专题讲座。②每年的“6·5世界环境日”、“3·12”植树节等纪念日，开展一系列的宣传教育活动,如：在全校举行环境保护知识图片展览；通过主题班会、黑板报、环保手抄报等形式开展环保宣传。③参与实际的环境保护活动，在全校掀起了“保护环境，由我做起”的环保潮流：每个班都分别设置了垃圾分类回收桶；在全校掀起节约用纸，废纸利用的热潮，用废品制作有用的工艺品等④组织学生到排放污染物的单位参观，了解污水和废气的处理过程，增强学生对本土的环境状况的感性认识。⑤让学生自己设计一些活动内容，组织学生积极撰写小论文或绘制漫画、拍摄身边环境的有关照片等，在课上进行交流、探讨，增强争当环境小卫士的责任感，从而使他们真正关心和参与到实际问题解决上来。
转 总之，地理学科渗透环境教育的途径和方法还有很多，需要教师不断地在教学实践中去探索和检验。只有教师从思想上明确环境教育的重要性，大胆而充分地吸收和借鉴国内外一切优秀文明成果，找准切入点，增强针对性，才能够在教学活动中找到更多、更好地开展渗透环境教育的途径和方法。从而让学生从小就把环境保护这个概念深入心底，积极参与环保公益活动，养成良好环境公德行为习惯来保护我们生存的地球。
参考文献： 《浅谈地理教学中的环境教育 》 杜俊霞
《中学地理教学实施环境教育的途径 》
《浅谈中学地理教学中的环境教育》：刘联
