浅谈初中信息技术教学
云南省广南县第五中学 代志珍
当今，信息技术课已纳入中小学教育的必修课程。主要内容由计算机的基础知识和操作能力两大部分组成。由于大多数学生还是初次接触到计算机，如何上好这门课是每位信息技术教学探讨的课题。那么，如何才能顺利地进行信息技术教学呢？现我结合多年教学实践谈几点认识和体会。
一、激发学生学习兴趣
初中学生最主要的特点：活泼好动、爱玩游戏、求知欲强，但注意力不能长久集中，自制力相对成人而言比较差，根据这一特点，可以把计算机新课的引入容于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中快乐地学习，自觉地学习。例如：学习键盘的操作是比较枯燥，如果让学生上课直接进行指法练习，学生肯定是没有兴趣的，而强迫其学习必然会影响学生的学习积极性。在教学“如何使用键盘”的过程中，我采用游戏导入的方法，先让学生玩金山打字通中的“踩苹果游戏”看看哪位同学能把这个游戏顺利的完成，看谁动作快、动手能力强。学生在踩苹果过程中，热情都很高。在这种情况下，我再结合教学目标，讲解一下键盘操作的要点，这样，经过一、二节课的练习，学生在操作键盘的时候就能得心应手了。
通过这个办法，学生学习计算机的兴趣就完全被调动起来了。另外，我们还可以在学生的机器中适当安装一些益智游戏，让学生把玩游戏与学习电脑知识结合起来，寓教于乐，开发智力，让学生在游戏中学到知识，学会计算机的操作，这种采用学生喜闻乐见的事物进行教学，完全符合他们的心理特征，不但不会增加负担，反而有利于教学，学生们也就学的更轻松更愉快。当然，教师应该给学生一个尺度，提出要求，让学生必须完成教学任务后再玩，这样既调动学生对教学内容的认真快速学习的积极性，又让学生有机会娱乐，让学生既会玩又会学。
二、边讲边练
信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。因此，一堂课我一般只安排15-20分钟进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。例如：初二年级学习flash工具箱中常用工具的用法时，我先介绍“线条工具”的功能（边讲边操作演示给学生看），之后让学生跟着练习，然后又介绍“选择工具”的功能（同样边讲边操作，完了学生紧跟着练）……每演示完一个工具的用法就让学生跟着实践练习一次。这样将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，然后让学生实践练习，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的，事实证明，这种方式进行知识的讲授，学生学习的效率非常高 。
三、合作学习，共同提高
师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋，学生的思维比较活跃，教师一定不要低估学生的能力。由于多种原因，学生的计算机水平参差不齐，有的学生连开机、关机都不会；有的已经会熟练操作鼠标了；有的打字水平已经比较高了；有的会上网查资料了……针对这一现象，我的做法是“让学生当小老师”。即：每组让已有一定计算机基础的学生给掌握较慢的学生当小老师，采用小组协作学习，每组的“小老师”负责本小组内其他成员的学习，帮助他们解决学习中遇到的问题。为了提高学习效率，我采用游戏式进行，哪个小组所有成员先做完，即第一名得5分，第二名4分……最后做好的小组不得分且要合唱一首歌给全班同学听，积分累计，学期末评出名次。这样，既克服了学生层次上的差异，又培养了学生的团结协作精神，加强了合作意识，充分尊重学生的自尊心，提高他们学习的热情，从而提高学习效率，同时也减轻了教师的负担，可谓一举三得！而且，“小老师”可以采用“轮流制”，谁这部分知识掌握的好，谁就是小老师，充分调动了学生学习的积极性。
四、适当留白
留白，就是讲课不要面面俱到，要给学生的思考和尝试留有余地。让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的自学能力和探索能力。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实践，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，初一年级学习photoimpact7中图片的合成时，我先给他们展示了一张（在上课前准备好）人物与油菜花合成的图片，然后让学生根据书上相关步骤进行操作。又如，初二年级学习flash中设计“禁止符号”、“电符号”、“线轴”三个元素时，我只提醒学生利用上节课所学工具箱中常用工具来设计，而后，我都来回走动观察并辅导需要帮助的学生。如我所愿，多数学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握的既快又牢固。当然，在练习时最好限定时间要求学生按时上交作品，让学生有紧迫感。实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动的思考。
五、用爱心去滋润，以平等的身份去引导
真诚的对待每一个学生，用爱心去滋润，以平等的身份去引导，是教师教育成功的关键。作为教师首先应克服“以我为中心”的心理，善于“将心比心”、“以心换心”。也就是说，教师要经常把自己放在学生的位置去思考、去体验，从而了解学生对某一问题、某种言行的看法和态度，以便和学生取得共同的语言，并根据学生的心理水平，不断调整自己的教育内容和方法，使学生正确地理解自己的意图和行动。其次应随和、平易近人，以朋友的姿态与学生谈心、交心，说自己的兴趣、爱好，以及家庭情况、工作学习情况，这样学生就会将你视为知心朋友，乐于接近，乐于交谈，愿意服从你的劝导。另外，无论是在信息技术教学过程中，还是在班级管理上，教师都要注意到晓之以理，动之以情。特别是对问题学生的思想工作，不能交给班主任，要自己做，而且要以班主任的心态，耐心、诚恳、真心、以情动人地教育学生。
总之，提高信息技术课教学质量的关键是提高信息技术教师的素质，作为教师既要明确开设信息技术课的目的，注意处理好学习任务和学生兴趣的关系，放手让学生多操作、多实践，让学生会学、乐学，又要立足于人的发展，对学生既严格要求，又体现人文关怀。因此，教师应要多一些人性，多一些理智，对学生多一分关爱，多一分理解，多一分宽容！
